情商、智商和諧發(fā)展為成才插上翅膀

摘 要：隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育的實(shí)施，教師肩負(fù)著培養(yǎng)和塑造一代甚至是幾代人重任，深化教育改革，探究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們共同追求的目標(biāo)。教學(xué)有法，而無定法，最根本的是充分調(diào)動(dòng)和利用一切積極因素參與教學(xué)，從而促進(jìn)人才的全面發(fā)展。既要重視智商的發(fā)展，又要重視情商的培養(yǎng)，使兩者都有長(zhǎng)足的發(fā)展：以智帶情情更長(zhǎng)，以情促智智愈展。

關(guān)鍵詞：智商；情商；成才；以智帶情；以情促智；情智交融

人的智商主要指人具有的記憶能力、注意能力、觀察能力、想象能力和思維能力，即一般人們所說的智力因素。人的情商，主要指人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、情緒、意志、氣質(zhì)和性格等，即一般人們所說的非智力因素。教師的根本任務(wù)是教書育人，在育人過程中，開發(fā)智力資源是教師工作中不可缺少的一部分，特別是在初中教育階段，《化學(xué)》作為啟蒙教育的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)結(jié)果直接影響著個(gè)人今后的發(fā)展。所以，在教學(xué)中既要發(fā)展學(xué)生的智商，也要培養(yǎng)學(xué)生的情商，要使二者各自都有長(zhǎng)足的發(fā)展，應(yīng)把智商和情商有機(jī)結(jié)合，使之和諧統(tǒng)一。

一、以“智”帶“情”

《化學(xué)》是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過一些趣味實(shí)驗(yàn)而開展，例如：鎂帶的燃燒、鐵絲的燃燒、燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)燈、“鬼火”、煙花制作等。在化學(xué)教學(xué)過程中，要通過開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生了解生活中的化學(xué)，如煤氣中毒、假酒案件、溶洞中石筍的形成、水垢的形成及清除、化學(xué)肥料等。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過國(guó)際、國(guó)內(nèi)化學(xué)領(lǐng)域的新成果展示，聯(lián)系化學(xué)與生物、化學(xué)與物理、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展，說明化學(xué)是人類社會(huì)進(jìn)步的階梯，國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)說到底便是化學(xué)尖端技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生放眼世界、展望未來、確立目標(biāo)、樹立遠(yuǎn)大志向。還可以介紹我國(guó)科學(xué)家錢學(xué)森、李遠(yuǎn)哲、李政道、侯德榜等，外國(guó)科學(xué)家拉瓦錫、舍勒、普里斯特利、諾貝爾、居里夫人、門捷列夫等的事跡，激發(fā)學(xué)生的志向。同時(shí)，也讓學(xué)生明白：每一科學(xué)成就的取得都離不開辛勤的勞動(dòng)、忘我的付出，甚至是科學(xué)家畢生心血乃至生命，是來之不易的，從而激發(fā)學(xué)生吃苦耐勞、為科學(xué)獻(xiàn)身的品質(zhì)。正如馬克思所說：“在科學(xué)的道路上，是沒有平坦的大道可走的，只有在那崎嶇的小路上攀登不畏勞苦的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！弊寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷形成克服困難的毅力和決心，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。通過多方面的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是有趣的、有用的，從而樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，確立學(xué)好化學(xué)的志向，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度，極大地帶動(dòng)了情商的發(fā)展。學(xué)生以極高的熱情投入到學(xué)習(xí)中，才會(huì)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為教學(xué)效益的提高提供了有效保障。

二、以“情”促“智”

面對(duì)紛繁多變的社會(huì)環(huán)境以及迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，教育培養(yǎng)的人應(yīng)該是會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并有應(yīng)變能力的高智力的人才。要充分利用已開發(fā)和培養(yǎng)的情商資源，去促進(jìn)智力資源的開發(fā)。例如，在化學(xué)概念教學(xué)中，通過概念的形成和應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維品質(zhì)；在基礎(chǔ)理論教學(xué)中，可以突出理論的論證性發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、注意能力、思維能力、想象能力和記憶能力。學(xué)生通過注意——觀察——思考——想象——記憶——應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了能力。

在學(xué)習(xí)水資源的保護(hù)和利用部分，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際了解水在自然界的存在、在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生調(diào)查附近小河、水庫水質(zhì)變化情況等。學(xué)生通過調(diào)查、了解、訪問等多種渠道，知道了水的重要性及水污染的情況，從而結(jié)合教材總結(jié)出水污染的來源主要有三個(gè)方面：一是工業(yè)生產(chǎn)中“三廢”的任意排放，二是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥的不合理施用，三是生活污水的任意排放。引導(dǎo)學(xué)生思考防治水污染的措施，重要的是找到污染源，對(duì)癥下藥。同時(shí)，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)約用水，保護(hù)水資源的重要性。學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查、了解，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去獲取知識(shí)的能力。

通過以上探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约皩?duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。在教學(xué)活動(dòng)中，充分利用學(xué)生的非智力因素，使其以極高的熱情投入到學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生便會(huì)視學(xué)習(xí)為樂趣，視解題為“幸福”。在獲取知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展了智力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“情、智”交融

在人才的培養(yǎng)和發(fā)展中，應(yīng)把情商的培養(yǎng)和智商的開發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來，才會(huì)使二者得到長(zhǎng)足發(fā)展，才能培養(yǎng)出全面的人、杰出的人、有作為的人，二者缺一不可，都應(yīng)得到同樣的重視。歷史上，曾被傳誦的方仲永、江淹，他們?cè)谟啄陼r(shí)的智商是超群的，可到了中年、晚年又怎樣？這不是典型的“輕情”型嗎？ 宋代的文學(xué)家蘇荀，早年不問世事，二十七歲開始讀書，后來成了著名的詩人；我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)早年并非出類拔萃的人，可后來卻成了家喻戶曉的偉人。他們成就的取得，不正是個(gè)人情商得到發(fā)展的例證嗎？請(qǐng)?jiān)倏础鞍装V學(xué)者”與“退學(xué)的大學(xué)生”，白癡成了學(xué)者是因?yàn)槠渲匾暻樯痰呐囵B(yǎng)，大學(xué)生退學(xué)是因?yàn)槠浜鲆暳饲樯痰陌l(fā)展。

多年的教學(xué)工作中，常聽許多教師議論：“某某同學(xué)反應(yīng)快，腦子靈活，就是太調(diào)皮，不用功。某某同學(xué)學(xué)習(xí)特別刻苦，就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好?！甭犉饋砗芷匠＃屑?xì)想一想，當(dāng)中不正隱含著智商和情商發(fā)展不平衡的內(nèi)容嗎？“調(diào)皮的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的，”是因?yàn)榭隙似渲巧?，發(fā)展了其情商，才會(huì)變好、變巧。那種“勞而無功”的學(xué)生，應(yīng)多考慮學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)活動(dòng)中充分開發(fā)智力，也是可以改頭換面的。

教師肩負(fù)著培養(yǎng)和塑造一代甚至是幾代人重任，深化教育改革，探究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們共同追求的目標(biāo)。教學(xué)有法，而無定法，最根本的是充分調(diào)動(dòng)和利用一切積極因素參與教學(xué)，從而促進(jìn)人才的全面發(fā)展?？偠灾?，在教學(xué)工作中應(yīng)“雙重”，既重視學(xué)生智商的發(fā)展，又重視學(xué)生情商的培養(yǎng)，使二者有機(jī)地結(jié)合起來，使二者都有長(zhǎng)足發(fā)展。所以，在人才的發(fā)展中，智商是發(fā)展的前提，情商是發(fā)展的保障。