高校培養(yǎng)語(yǔ)言人才問(wèn)題研究

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高校語(yǔ)言人才的培養(yǎng)提出了新目標(biāo)：扎實(shí)的語(yǔ)言基本功、廣博的文化知識(shí)及熟練的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。通過(guò)對(duì)高校語(yǔ)言人才培養(yǎng)存在問(wèn)題的分析，認(rèn)為“綜合素質(zhì)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)+人文知識(shí)+創(chuàng)新能力”的語(yǔ)言人才培育模式是加快經(jīng)濟(jì)改革、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、解決人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不適應(yīng)的途徑。

關(guān)鍵詞：社會(huì)經(jīng)濟(jì)；高校；語(yǔ)言人才；人才培育

當(dāng)今世紀(jì)是一個(gè)高科技、信息化及經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代。科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互滲透，這一切的變化與發(fā)展都對(duì)適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的人才提出了新的要求。那種只掌握語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，沒(méi)有其他優(yōu)勢(shì)的“純語(yǔ)言人才”無(wú)法跟上時(shí)代的進(jìn)步，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的社會(huì)發(fā)展需要口徑寬、適應(yīng)性強(qiáng)、有相當(dāng)應(yīng)用能力的語(yǔ)言人才。

一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要語(yǔ)言人才

教育部《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《大綱》）明確提出了新世紀(jì)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即：高等學(xué)校語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用語(yǔ)言在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的語(yǔ)言人才。可以說(shuō)，這句話準(zhǔn)確地闡釋了我國(guó)高校語(yǔ)言人才培養(yǎng)目標(biāo)，精辟論述了新世紀(jì)高等教育的人才培養(yǎng)及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要特點(diǎn)。概括起來(lái)包含以下幾方面的內(nèi)涵：①扎實(shí)的語(yǔ)言基本功被放在培養(yǎng)目標(biāo)的首位，因?yàn)檎Z(yǔ)言專(zhuān)業(yè)歸根結(jié)底是要培養(yǎng)具有扎實(shí)語(yǔ)言基本功的語(yǔ)言人才。②廣博的文化知識(shí)旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，與加強(qiáng)傳授學(xué)生人文知識(shí)，與目前強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及加強(qiáng)傳授人文知識(shí)是一致的；與此同時(shí)也指出了高等語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教育中被忽視的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。③能熟練地運(yùn)用語(yǔ)言旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，這是語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)與公共語(yǔ)言的—個(gè)區(qū)分點(diǎn)。

新《大綱》明確提出了新世紀(jì)語(yǔ)言人才的培養(yǎng)規(guī)格：扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。將語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)本科所開(kāi)設(shè)的課程分為：語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)技能、語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)三大塊，這既是對(duì)我國(guó)高校幾十年來(lái)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的歸納與總結(jié)，同時(shí)又兼顧了新世紀(jì)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的需求。新《大綱》把培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)新能力擺在突顯位置。培養(yǎng)語(yǔ)言人才必須轉(zhuǎn)變舊的人才觀念，走出人才培養(yǎng)的誤區(qū)。語(yǔ)言人才不是只會(huì)說(shuō)幾句外語(yǔ)，知識(shí)面狹窄，缺乏獨(dú)立思考能力，依賴(lài)性強(qiáng)，無(wú)創(chuàng)新思維的人。而是具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功、寬廣的知識(shí)面、開(kāi)闊的思路、靈活的頭腦、較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的能力，工作中可以挑重?fù)?dān)、獨(dú)當(dāng)一面的人，這樣的外語(yǔ)人才才能順應(yīng)新時(shí)代的要求，挑起新時(shí)代的重?fù)?dān)。在語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，值得關(guān)注的是，“外語(yǔ)”是語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，任何時(shí)候都不能丟掉這一優(yōu)勢(shì)，否則“專(zhuān)業(yè)”就會(huì)毫無(wú)意義。我們始終要把“外語(yǔ)”放在主導(dǎo)地位，不遺余力地打好扎實(shí)的基本功，在此基礎(chǔ)上再去考慮加強(qiáng)有關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)。

“扎實(shí)的語(yǔ)言基本功”體現(xiàn)了外語(yǔ)語(yǔ)言人才的個(gè)性、特色，沒(méi)有個(gè)性及特色就沒(méi)有生命力，就沒(méi)有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，語(yǔ)言教育工作者要花大力氣抓好學(xué)生的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練?！皩拸V的知識(shí)面”是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中容易被忽視的問(wèn)題，要了解外語(yǔ)學(xué)科所需的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)跨學(xué)科的意識(shí)，拓寬學(xué)生在政治、社會(huì)、文化、教育等領(lǐng)域的知識(shí)面，增強(qiáng)在未來(lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力?！耙欢ㄏ嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)”是為了增加學(xué)生擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力與社會(huì)適應(yīng)性，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡時(shí)期對(duì)語(yǔ)言人才提出了新的要求，既掌握外語(yǔ)又有某一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。要使學(xué)生就業(yè)、發(fā)展，不得不考慮并適應(yīng)這一要求?！拜^強(qiáng)的能力”是對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生針對(duì)性很強(qiáng)的一種要求。由于外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的特殊性，語(yǔ)言教學(xué)往往忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思維、創(chuàng)造能力薄弱，缺乏創(chuàng)建性見(jiàn)解。因此，培養(yǎng)及提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力成為了培養(yǎng)語(yǔ)言人才的當(dāng)務(wù)之急。“較高的素質(zhì)”主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。要使學(xué)生能從容地應(yīng)付充滿(mǎn)艱辛的新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，必須鍛造他們的性格，提高他們的綜合能力。扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，是外語(yǔ)人才的安身立命之本；寬廣的知識(shí)面，是新世紀(jì)學(xué)科間滲透和融合對(duì)語(yǔ)言人才提出的要求；一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有助于提高語(yǔ)言人才的社會(huì)適應(yīng)能力；較強(qiáng)的能力，尤其是創(chuàng)新能力是語(yǔ)言人才生存、發(fā)展、出成果的重要保證；較高的素質(zhì)，尤其是思想道德素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)上述諸方面的先決條件。

二、我國(guó)高校語(yǔ)言人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（1）培養(yǎng)模式的問(wèn)題。改革開(kāi)放以后，外語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)有著良好的發(fā)展機(jī)遇，但長(zhǎng)期以來(lái)高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式一成不變，主要是語(yǔ)言類(lèi)和文學(xué)類(lèi)課，外加文化類(lèi)課，教育方式方法單一、死板、管理模式僵化，忽視因材施教，忽視語(yǔ)言素質(zhì)的要求、在招生考試環(huán)節(jié)忽視語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)?？傊?，現(xiàn)行的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃已不符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律與要求，必將導(dǎo)致語(yǔ)言人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)水平不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

（2）忽視語(yǔ)言人才綜合性發(fā)展的培養(yǎng)。綜合性發(fā)展包括：對(duì)客觀事物的分析能力，有效地調(diào)適行為的能力即應(yīng)變能力和廣義的學(xué)習(xí)能力，演繹推理能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)則與歸納推理能力，產(chǎn)生、運(yùn)用概念和模式的能力，對(duì)復(fù)雜事物的理解能力。綜合素質(zhì)構(gòu)成中諸多智力因素包含于人的智性培養(yǎng)，如：思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力。我國(guó)語(yǔ)言教育沒(méi)有把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育放在首位，導(dǎo)致學(xué)生受教育程度不夠，受教育幅度不完善。黃源深用“思辨缺席癥”來(lái)形容語(yǔ)言學(xué)生的綜合性發(fā)展不足：缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析能力。他認(rèn)為思辨的缺席直接影響人的素質(zhì)，不得不引起重視。究其根源，是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)在觀念上強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的工具性而忽視語(yǔ)言的人文性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的不單是提高語(yǔ)言交際能力，更應(yīng)該是拓展思維方式、重組價(jià)值觀念及重塑人格結(jié)構(gòu)。良好而健康的外語(yǔ)教學(xué)，有助于提高受教育者的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（3）專(zhuān)業(yè)水平與社會(huì)發(fā)展需求的不適應(yīng)。許多語(yǔ)言工作者及學(xué)習(xí)者都感受到，畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)水平越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，面臨越來(lái)越大的危機(jī)感。這與改革開(kāi)放后外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展相矛盾，因?yàn)槲覀儞碛幸粋€(gè)良好的語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，擁有先進(jìn)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的條件和手段，擁有一支日漸成熟的師資隊(duì)伍，語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)發(fā)展了，但語(yǔ)言人才的培養(yǎng)質(zhì)量卻沒(méi)有滿(mǎn)足社會(huì)需求的發(fā)展。隨著我國(guó)開(kāi)放程度的加大，對(duì)外交流領(lǐng)域的擴(kuò)大，社會(huì)發(fā)展的國(guó)際化、全球化對(duì)語(yǔ)言人才水平提出更高的要求，只有高水平、高規(guī)格、高素質(zhì)的語(yǔ)言人才才能順應(yīng)時(shí)代的需求、跟上發(fā)展的步伐。也就是說(shuō)新世紀(jì)將需要高精尖的語(yǔ)言人才，一般性的語(yǔ)言通才不太受歡迎。

三、語(yǔ)言人才的培養(yǎng)

（1）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)語(yǔ)言人才的思想觀念。高校語(yǔ)言教師首先要清楚地看到現(xiàn)行模式培養(yǎng)出來(lái)的語(yǔ)言人才與社會(huì)的發(fā)展和需求很不相適應(yīng)。應(yīng)當(dāng)清晰地意識(shí)到在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校的人才培養(yǎng)必須面向社會(huì)、了解社會(huì)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，并以此為目標(biāo)建立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)計(jì)劃，使我們的語(yǔ)言人才成為專(zhuān)業(yè)知識(shí)硬、綜合素質(zhì)高、人文知識(shí)廣的綜合語(yǔ)言人才，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心力量。

（2）建立語(yǔ)言人才的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑，要想培養(yǎng)一流語(yǔ)言人才必須改變現(xiàn)行不合理的培養(yǎng)模式。我國(guó)高校所設(shè)置的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，為我國(guó)的語(yǔ)言教育，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)了大批語(yǔ)言人才，做出了卓越的貢獻(xiàn)。但由于其培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)出的“知識(shí)型”或“研究型”語(yǔ)言人才在我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)渡時(shí)期不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求。因此，建立新型人才的培養(yǎng)模式這一發(fā)展方向是正確的。

（3）改革不合理的課程結(jié)構(gòu)，確保語(yǔ)言人才的培養(yǎng)。合理完善的課程結(jié)構(gòu)體系保證了語(yǔ)言人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與培養(yǎng)模式的實(shí)施。因此，改革不合理的課程結(jié)構(gòu)，使之與培養(yǎng)高精尖語(yǔ)言人才的目標(biāo)相一致，與培養(yǎng)語(yǔ)言人才的要求相一致，是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。在過(guò)去單一的培養(yǎng)模式下，課程的設(shè)置完全是按照外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求，沒(méi)有考慮社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的需求，因此，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求是脫節(jié)的。現(xiàn)今對(duì)語(yǔ)言人才規(guī)格的要求是：綜合素質(zhì)+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)+人文知識(shí)+創(chuàng)新能力。具體來(lái)講，符合社會(huì)發(fā)展需求的語(yǔ)言人才，應(yīng)該具有良好的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，具有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，具有寬厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具有獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力、開(kāi)拓工作的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力以及發(fā)展事業(yè)的創(chuàng)新能力。基于這樣的培養(yǎng)規(guī)格，高校語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)未來(lái)的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)知識(shí)課+相關(guān)學(xué)科知識(shí)課+能力課?；A(chǔ)課包括所學(xué)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯基本技能力方面的課程；專(zhuān)業(yè)知識(shí)課包括語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)知識(shí)及文化知識(shí)等課程；相關(guān)學(xué)科知識(shí)課包括各學(xué)校所開(kāi)設(shè)的、學(xué)生感興趣的跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)課程；能力課應(yīng)該是面向市場(chǎng)和社會(huì)需求所開(kāi)設(shè)的課程，不同高校可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，如口譯、同聲傳譯、商務(wù)翻譯、文學(xué)翻譯、模擬談判等，這方面是課程改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，涉及課程的創(chuàng)新。

為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的語(yǔ)言人才，語(yǔ)言人才培養(yǎng)規(guī)格可由以下幾個(gè)各自獨(dú)立、又相互聯(lián)系的模塊表示：

語(yǔ)言基礎(chǔ)實(shí)踐課程模塊：旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等口頭、書(shū)面綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。主要課程包括：精讀、泛讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作、翻譯、第二外語(yǔ)語(yǔ)言等基礎(chǔ)課程。

語(yǔ)言理論專(zhuān)業(yè)課程模塊：旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及運(yùn)用規(guī)律有一個(gè)理性、科學(xué)、深層次的認(rèn)識(shí)。主要課程包括：語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)音學(xué)、詞匯學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程。

跨學(xué)科課程模塊：旨在根據(jù)學(xué)生的興趣及愛(ài)好、市場(chǎng)需求，進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨院系甚至跨校修課，培養(yǎng)其綜合性能力。課程主要包括：相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論及實(shí)踐課、工具性課程、應(yīng)用技術(shù)和管理方面的課程等。

文化素養(yǎng)課程模塊：旨在培養(yǎng)學(xué)生必備的文化素養(yǎng)。課程主要包括：外國(guó)文學(xué)、外國(guó)社會(huì)與文化、跨文化交際學(xué)、中西方文化比較以及人文課程。

實(shí)用語(yǔ)言課程模塊：旨在學(xué)生分流培養(yǎng)時(shí)，配合其跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。課程主要包括：外貿(mào)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、商務(wù)談判等課程。

根據(jù)高校語(yǔ)言人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，要對(duì)基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修等課程進(jìn)行科學(xué)地優(yōu)化組合，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)性、連續(xù)性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和科學(xué)性。

時(shí)代的發(fā)展對(duì)語(yǔ)言人才的需求提出了更新、更高的要求，高校語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)必須加快改革步伐，通過(guò)改革求生存，通過(guò)改革求發(fā)展。只要不斷完善現(xiàn)行的培養(yǎng)模式，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)需求，就一定能夠克服所面臨的困難，培養(yǎng)出合格的語(yǔ)言人才。

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（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）