創(chuàng)新中學文言文教學方法培養(yǎng)學生才能

摘 要： 新課程標準提出“以生為本，以學定教”這一基本理念，中學文言文課堂教學應體現(xiàn)以學生為本的思想。在教學中，讓學生每節(jié)課的課前都做好預習。上課時，通過讓學生閱讀然后小組合作探究，自己動手歸納總結，培養(yǎng)學生理解文言文的能力。

關鍵詞：文言文；教學；方法；才能

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”新課程標準不僅給語文定性為工具，而且突出它的個性特征：交際工具，負載文化的交際工具。文言文具有很強的社會功能，眾所周知通過學習文言文，可以讓學生領悟我們民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和人文精神，作為語文教師，在語文教學中必須重視文言文的教學，通過閱讀、訓練，讓學生積累文言知識，增強文言語感，為他們學好文言文打下堅實基礎。那么如何進行文言文教學，培養(yǎng)學生理解文言文的能力呢？

一、預習反饋

《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”所以，對于文言文中字詞句的難點，課前我要求學生利用工具書查找，再注解，讓他們自主學習，學生將自學中遇到的不理解的知識點摘下來在課堂上提出來，通過師生交流或小組合作得以解決。通過交流和反饋使學生直接掌握基礎內容，使教師了解學情，及時調整課堂內容。要打造文言文教學的高效課堂，教師要引導學生積極參與到教與學的活動中來，改變教師“填鴨式”灌輸知識的作法，即由教師逐句串講，然后要求學生做筆記。教師要尊重學生學習的主體地位，真正做到“以人為本”，把學習的主動權還給學生，給予學生發(fā)揮潛能的空間，我們要努力改變一直以來學生被動跟著教師轉的習慣，教師要努力搭建教學支架，創(chuàng)設學生主動學習的平臺，同時，要不斷加強新課程學習與研究，給自己充電。加強對學生學習方法的指導，讓學生學會學習。這樣做的目的是培養(yǎng)學生三個方面的能力：即學習能力、思考能力與解決問題的能力。

二、品讀文本

“書讀百遍，其義自見”，這是古人留給我們的讀書經(jīng)驗。對于古詩文，通過課件把文本的環(huán)境呈現(xiàn)給學生，在聲情并茂的領讀下，讓學生賞析語言和意境的美。學生只有多讀，熟讀，在閱讀的同時不斷品味文本，這樣才能讀懂文本，文言語感才能增強。在文言文教學中，提高學生對文言的理解和轉換能力是一個重要的目的，因此，教師要重視文本，讓學生充分感知文本，培養(yǎng)學生整體把握文本，品味文本語言的能力。課堂上要求學生認真讀注釋及課文，然后請教老師、同學，讓學生在讀的過程中在課本上做標記。文言文的注釋非常重要，他們是我們學習的重要組成部分，所以要讓學生養(yǎng)成識記注釋的習慣。每天早晨晨讀時間，要求學生花十幾分鐘時間進行識記學過的注釋。教師在課堂上還要結合文本講解字詞及文章的重點、難點和具有共性的內容。然后讓學生自由朗讀，老師走下講臺查看，發(fā)現(xiàn)學生存在的共性問題，然后重點講這些問題，老師只有通過解決學生疑難知識點，才能讓學生對當堂所學內容精準掌握?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，朗讀是學習文言文的重要方法，教師要針對文本要求學生進行朗讀練習。讀的時候注意把實詞、虛詞、通假及一詞多義及時標注一下，進行探究。在解答問題過程中老師還要啟發(fā)學生思考，讓學生學會解決問題的方法和技巧。

三、讀寫結合

（1）要構建高效文言文教學課堂。課堂上學生不僅要讀，還必須練習寫。首先要默寫文言文中精美的文、段和句子。從中考的考試命題看，試卷中要求默寫的句子多出自名家之作。背誦和默寫講究一致性，學生會背誦的很多時候有時默寫會出現(xiàn)丟三落四現(xiàn)象，在考試中也就不一定能得滿分，所以默寫是很重要的。要抄寫精美的文、段、句。在抄寫時賞析語言之美并且品位文本的內涵。教師還可以讓學生臨摹古詩詞字帖，不斷提高書寫水平。學生還要學習仿寫。如學了《愛蓮說》，可以讓學生寫《愛竹說》或《愛菊說》。教師指導學生掌握詠物文章的一些寫作技巧，讓他們學習從描寫事物的外形引申到精神這種托物言志的寫法，并讓學生領悟：人活著，要有精氣神，要有情感寄托和精神寄托。只要堅持寫的練習，學生對詠物作品的閱讀與欣賞能力才會不斷增強。

（2）引導學生給文章做注解。教師應給學生經(jīng)常呈現(xiàn)課外沒有注解的文言文，并向學生提出具體的要求，讓學生自己嘗試做注解。也可以從一篇文言文中摘錄一段，文段中有實詞、虛詞、文言句式，讓學生給本文段做注解。學生通過小組合作的方式給文章（段）做注解，教師不能對學生的答案進行全面的否定，師生應結合文本共同修改，找出最貼切的答案。師生共同分享成功的愉悅，學生如果理解錯誤，在集體智慧的幫助下，他們會對注解理解得更深刻?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，學生只有通過給文章注解，積累詞匯，才能逐步掌握文言文用詞造句的一些特點和規(guī)律。

四、練習反饋

每一節(jié)課我都設置一些習題，這些習題都是結合中考大綱，并結合本節(jié)課的內容，精心準備的有針對性的歸納總結題。我用多媒體或紙文字展示出來。在規(guī)定的時間內，我讓他們獨立做或小組合作完成，學生互批，我抽查各小組得分情況。對于優(yōu)秀的成員或小組我給他們口頭上的表揚，雖然文言文是中學語文的老大難，在我不斷地激勵下，學生們由怕上文言文課而喜歡上，孩子們下課時還經(jīng)常之乎者也地進行交流?？吹剿麄兏矣谟梦难悦溥M行交際，我欣喜地看到語文這個交際工具正在發(fā)揮著傳承民族文化的作用。

在文言文教學中教師既要讓學生學習到最基本的知識，又要最大限度地給他們創(chuàng)設更廣闊的思維想象空間。我試著通過運用以上教學方法，調動多種有利因素，既提高了課堂效率，又提高了學生閱讀文言文的綜合能力。學生掌握的不僅是知識，同時也使他們精神上獲得了熏陶。對于文言文的教學方法仁者見仁，智者見智。以上是本人就教學工作實際談的一些經(jīng)驗。在今后的教學中我應該堅持激發(fā)學生的學習語文興趣，努力構建高效文言文教學課堂，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

（江蘇邳州市王杰中學）