創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在美術(shù)教學(xué)中摒棄不科學(xué)的教學(xué)方法，利用一切可能的美術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；學(xué)生；創(chuàng)造性思維；創(chuàng)新人才

創(chuàng)造性思維是人類思維中的構(gòu)建思維，是指人在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從現(xiàn)有的問(wèn)題中找出新的關(guān)系尋求新答案的過(guò)程，其特點(diǎn)是思維具有發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性。在現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教育中，美術(shù)課往往流于讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，少見(jiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維在其活動(dòng)中的體現(xiàn)。美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，以期拋磚引玉。

一、繪畫(huà)中用發(fā)散思維的方式去思考問(wèn)題

美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維并非易事，因?yàn)楫?dāng)下的美術(shù)課堂中他們往往是完成大部分臨摹作用而已，這樣久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)逐漸在臨摹中消退直至泯滅，已經(jīng)習(xí)慣于照搬他人的模式習(xí)慣性地占據(jù)在學(xué)生的腦海。我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常遇到這樣情況：在我設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我什么也畫(huà)不出來(lái)”“太難了”“還是照著課本畫(huà)吧”。之所以出現(xiàn)這種情況，原因之一就是讓學(xué)生長(zhǎng)期臨摹結(jié)下的苦果，缺乏想象力的訓(xùn)練，發(fā)展下去，只能是墨守成規(guī)，一成不變。深知此情況的出現(xiàn)，所以我在教學(xué)中先從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓他們興趣盎然，每一節(jié)課可以不必完成作業(yè)，而是圍繞老師要求的內(nèi)容去設(shè)想設(shè)計(jì)，比數(shù)量看誰(shuí)想得多，比質(zhì)量看誰(shuí)設(shè)計(jì)得好，有獨(dú)到之處。比如八年級(jí)的“裝飾畫(huà)”一課，要求畫(huà)樹(shù)和房子，可以先安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生大膽想象，可以畫(huà)春天的綠樹(shù)、秋天的楓樹(shù)，是否還可以畫(huà)其他顏色的樹(shù)呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從色彩搭配的分析，裝飾畫(huà)的表現(xiàn)手法分析，學(xué)生就會(huì)明白了，只要畫(huà)面需要，什么顏色都可以畫(huà)。以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。實(shí)踐證明：發(fā)散思維對(duì)于擺脫習(xí)慣性思維的束縛是很有益處的。

二、在寫(xiě)生課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在學(xué)生的精神世界中這種需求則特別強(qiáng)烈?！弊鳛橐幻處煈?yīng)該多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)和時(shí)機(jī)，讓他們?nèi)ジ惺艿匠晒Φ南矏?mark style="display:none;">V686HEdQGjGyQgRCrkkiRXtFiWSCyYXW/vVypG4Fc/w=，這將激勵(lì)他們不斷去探索，從而走上成功之路。

美術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來(lái)源于實(shí)踐、創(chuàng)造性思維的萌發(fā)更取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的、熟知的事物，多感才能多知。如教學(xué)八年級(jí)水彩畫(huà)“樹(shù)”一課時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)生本校園中的樹(shù)和風(fēng)景，如果按照我的要求完全寫(xiě)實(shí)寫(xiě)生那肯定是不好看。因此，在學(xué)生寫(xiě)生的時(shí)候我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要從大自然中去發(fā)現(xiàn)美、感知美、提煉美，要敢于取舍并根據(jù)自己的主觀感受去表現(xiàn)美。這樣下來(lái)，由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的介入，全班幾十人的作業(yè)各不一樣，各具特色，彰顯了學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

三、在手腦并用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

七年級(jí)“泥塑”這課的教學(xué)，要求學(xué)生用泥捏出各種各樣的動(dòng)物、飾物或其他的立體造型。這樣的要求并不難，關(guān)鍵是如何利用此次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體會(huì)一下雕塑家的滋味。在引導(dǎo)學(xué)生觀看一些優(yōu)秀泥塑作品后，同學(xué)們都躍躍欲試，迫不及待地去動(dòng)手，許多同學(xué)把自己喜愛(ài)的動(dòng)物或裝飾品憧憬于自己的創(chuàng)作中。許多同學(xué)改變了原始事物的形狀和結(jié)果，大膽設(shè)想，推陳出新，用夸張的手法設(shè)計(jì)成獨(dú)具特色、富有個(gè)性色彩的立體泥塑。這一課，我給學(xué)生提供創(chuàng)造的舞臺(tái)，充分讓學(xué)生展示個(gè)性作品。學(xué)生不僅動(dòng)手制作了，更動(dòng)腦思考構(gòu)思，思考立意，升華了主題思想，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

四、鼓勵(lì)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造需要一定的勇氣，更需要有一定的氣氛來(lái)烘托。在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生膽小，怕自己的作品特殊而招致他人的白眼，得不到教師的認(rèn)可。因此，在提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)時(shí)要敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的學(xué)生，尤其是在評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候，不要以干凈整潔為標(biāo)準(zhǔn)，而要著重看誰(shuí)的作品不隨大流，有獨(dú)到之處，誰(shuí)的作品就是優(yōu)秀的、成功的。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要求教師首先是一名創(chuàng)造者。他的首要任務(wù)就是不斷探尋新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的教學(xué)方式，力爭(zhēng)讓更多的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)發(fā)展的社會(huì)，教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取新的信息更新自己的觀念，才能保持藝術(shù)創(chuàng)造，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)徐川中學(xué)）