兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫全面增長(zhǎng)學(xué)生才能

摘 要： 高中語(yǔ)文教學(xué)，要加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練，這四方面能力是相互作用、相輔相成的，它們之間具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。教學(xué)中要全面兼顧，不斷強(qiáng)化，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，增長(zhǎng)學(xué)生才能。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；聽(tīng)說(shuō)讀寫；關(guān)系；才能

在高中語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練中，必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，這四者之間雖然各自獨(dú)立，但卻相互作用、相互關(guān)聯(lián)，具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。弄清它們之間的關(guān)系，有利于語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)和提高。顧此失彼，忽略哪一方面，語(yǔ)文教學(xué)都很難獲得圓滿成功。

一、聽(tīng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的第一關(guān)

眾所周知，人是靠聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，獲得知識(shí)的。父母是他們的第一任啟蒙老師。到幼兒園后，聽(tīng)老師講，聽(tīng)小朋友講，聽(tīng)社會(huì)上的人講，聽(tīng)得多了，語(yǔ)言積累得多了，說(shuō)話能力也提高了。入了小學(xué)，念了初中，通過(guò)一定的訓(xùn)練，具備了一定的語(yǔ)文能力。來(lái)到高中，僅就語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)而言，聽(tīng)也是很重要的。聽(tīng)是接受知識(shí)的第一關(guān)，上課教師不僅要求學(xué)生集中精力聽(tīng)，還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽(tīng)。要求學(xué)生在聽(tīng)教師講、學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，加以認(rèn)真思考、分析、歸納、總結(jié)，獲得知識(shí)。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的思維得到發(fā)展，反應(yīng)也會(huì)靈敏。通過(guò)聽(tīng)，學(xué)生掌握了大量的知識(shí)，提高了思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，引發(fā)出興趣，就會(huì)促進(jìn)其他能力的提高。

二、說(shuō)，是聽(tīng)讀寫能力的體現(xiàn)

葉圣陶先生曾指出“語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)字中間，‘說(shuō)’字最基本，說(shuō)的功夫差不多，聽(tīng)、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了。”葉老精辟地闡明了說(shuō)的重要性和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。為此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力訓(xùn)練。加強(qiáng)說(shuō)的口語(yǔ)訓(xùn)練是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的需要。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代，隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)、商品經(jīng)濟(jì)、信息交流傳遞，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的要求也就越來(lái)越高。進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，不僅利于學(xué)生的品德情操的熏陶、情感的激發(fā)，同時(shí)還能促進(jìn)思維能力、寫作能力以及聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練還有利于促進(jìn)寫作能力的培養(yǎng)和提高?？谡Z(yǔ)表達(dá)出來(lái)的不僅是一串語(yǔ)句，還有語(yǔ)言的音色、強(qiáng)度、聲調(diào)、口吻、節(jié)奏、及說(shuō)話時(shí)的表情等，這些因素是書面表達(dá)的基礎(chǔ)所在。因此，平時(shí)要注重對(duì)上述內(nèi)容的培養(yǎng)，讓學(xué)生把話說(shuō)得中心突出，條理清晰，語(yǔ)言流暢，首尾照應(yīng)，在此基礎(chǔ)上稍加整理潤(rùn)色，也就會(huì)自然成文了。

三、讀，是提高說(shuō)、寫能力的關(guān)鍵

（1）閱讀是理解課文內(nèi)容，獲取知識(shí)的前提。閱讀是一種從書面語(yǔ)言中獲得意義的心理過(guò)程，就是通過(guò)視線的掃描，篩選關(guān)鍵語(yǔ)言信息，結(jié)合頭腦中儲(chǔ)存的思想材料，引起連鎖性思考的過(guò)程。教師要先從讀書入手，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力，能促進(jìn)學(xué)生深入挖掘教材內(nèi)容，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的說(shuō)、寫能力。

（2）讀是說(shuō)、寫的基礎(chǔ)。杜甫有句名言“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“萬(wàn)卷”指閱讀得多，“破”指讀得精，理解透徹，掌握主旨。一些學(xué)生語(yǔ)文水平之所以提不上來(lái)，就是書讀得少，讀得不精。人類知識(shí)的大量傳遞是通過(guò)閱讀理解活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因而，閱讀理解是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展智力的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是人類信息傳遞的主要途徑，教師一定要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，指導(dǎo)閱讀方法，通過(guò)各種途徑提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)、寫能力的提高。朗讀和說(shuō)都是有聲的語(yǔ)言。朗讀就是清晰響亮地把文章念出來(lái)，朗讀教學(xué)很重要，教師要在正音、明確詞義、詞的感情色彩、語(yǔ)法、修辭以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面加以指導(dǎo)，朗讀本身就是一種語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)，朗讀的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、有聲有色、感情充沛，就會(huì)給聽(tīng)的人極大感染。

（3）優(yōu)美的課文篇章要背誦，牢記心中。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這是人們長(zhǎng)期以來(lái)總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明背誦對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和寫作的重要。背誦是豐富語(yǔ)言、積累詞匯、提高表達(dá)能力的有效教學(xué)活動(dòng)。要指導(dǎo)學(xué)生背誦方法，要有選擇的背誦，背得越熟，書中的生動(dòng)語(yǔ)言，豐富的詞匯就變成了自己的；背的越多，詞匯的積累越豐富，貯存在腦海中，就形成了詞匯的倉(cāng)庫(kù)，需要的時(shí)候，就信手拈來(lái)，頭腦中的大量有關(guān)詞匯就會(huì)涌向筆端，流入口間。要說(shuō)，就能說(shuō)得生動(dòng)；要寫，就能下筆如有神。

四、寫，是聽(tīng)、說(shuō)、讀綜合能力在書面上的驗(yàn)證

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中耳聞目睹的事情，獲得的知識(shí)，可用書面文字記錄下來(lái)，閱讀課本、刊物，可以把獲得的知識(shí)心得寫下來(lái)，口語(yǔ)交際，社交往來(lái)，可以把感受寫下來(lái)，這些聽(tīng)、說(shuō)、讀獲得的信息用文字記錄下來(lái)，會(huì)促進(jìn)寫作水平的提高。提高作文能力水平主要途徑是實(shí)行讀寫結(jié)合。

（1）以閱讀教學(xué)指導(dǎo)寫作。在重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，要在寫作教學(xué)上多下功夫。按照學(xué)生作文的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生一課一得。從中心到材料，從布局到謀篇，從層次到結(jié)構(gòu)，從表達(dá)方式到語(yǔ)言運(yùn)用技巧等，圍繞某一方面讓學(xué)生掌握透徹，學(xué)會(huì)應(yīng)用，讀寫結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐。

（2）閱讀自學(xué)課文，讀寫結(jié)合。高中語(yǔ)文教材目前的編寫體系，每個(gè)單元都有幾篇自讀課文。一個(gè)單元的精讀課文重在傳授知識(shí)、講方法、揭規(guī)律、促能力。學(xué)生自學(xué)課文，重在用知識(shí)、用方法、用掌握的讀書經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自覺(jué)地把讀寫結(jié)合起來(lái)，提高寫作水平。

（3）擴(kuò)大寫作范圍，多讀名家名著，從中獲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)寫作技巧，提高自己的寫作水平。多參加實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活，把每日有意義的事情做好記錄，重視寫作素材的收集和積累。

五、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是珠聯(lián)璧合的關(guān)系

說(shuō)、寫是信息的輸出，所謂的輸出就是應(yīng)用，把獲得的知識(shí)用于實(shí)踐。所謂“書到用時(shí)方恨少”的說(shuō)法，就是在實(shí)際工作中往往感覺(jué)到學(xué)過(guò)的知識(shí)不夠用，問(wèn)題解決不了，總想從資料中學(xué)到自己所需要的知識(shí)，這不但能有效地提高說(shuō)和寫的能力，也相應(yīng)地提高了聽(tīng)、讀的能力。聽(tīng)、說(shuō)是密不可分的，不論是先聽(tīng)后說(shuō)，還是先說(shuō)后聽(tīng)，兩者結(jié)合起來(lái)，才能完成交際任務(wù)。由此得知，聽(tīng)、讀是獲得信息、攝取知識(shí)和發(fā)展智力的重要途徑。說(shuō)、寫是輸出信息，用口語(yǔ)和書面的形式，表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所想。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相互聯(lián)系、相互作用，在語(yǔ)文訓(xùn)練中，四個(gè)方面的能力都要兼顧，不能扔掉其中一個(gè)“珠”子，才會(huì)達(dá)到珠聯(lián)璧合，才會(huì)全面增長(zhǎng)學(xué)生才能。

（遼寧大連瓦房店師范學(xué)校）