體育課中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

21世紀(jì)是一個充滿未知的世紀(jì)，是一個創(chuàng)造的世紀(jì)，是一個人本、智慧競爭的世紀(jì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)；“一切為了學(xué)生的發(fā)展?！苯處熢诮虒W(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理需求，為學(xué)生提供探索所需要的時間和空間，創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題，以觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)其求知欲，撥動他們思考的琴弦。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師。離開了對體育運(yùn)動的興趣和感情，就達(dá)不到體育教學(xué)的目的，更談不上創(chuàng)新了。只有學(xué)生對體育運(yùn)動懷有濃厚的興趣時，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動地學(xué)習(xí)體育，以獲得自信。因此，在體育課堂教學(xué)中我們要營造和諧愉悅的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能被和諧愉悅的氣氛所感染和激勵，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā)，興趣得以提高。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)參與。體育課有其自身的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，通過故事情節(jié)，語言的描繪，扮演體會，設(shè)懸置疑等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生樂此不彼地致力于體育教學(xué)活動中。在教學(xué)中，因地制宜、就地取材，充分利用學(xué)校周圍的自然環(huán)境優(yōu)勢，開展教學(xué)。我們?nèi)绺奘鞘澜玳L壽之鄉(xiāng)、中國優(yōu)秀旅游城市，在我校旁邊有一所眾所周知的旅游景點(diǎn)—水繪園，這是明末清初名士冒辟疆當(dāng)年的居所。我創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計景點(diǎn)，以游覽水繪園的形式讓學(xué)生主動積極參與，通過模擬游園、爬山、觀看動物表演，在不知不覺中把扒地、抬腿、后蹬等內(nèi)容全部學(xué)完，同時通過各種比賽讓學(xué)生鞏固所學(xué)動作，學(xué)生樂此不疲。

（2）借助游戲，寓教于樂。游戲是孩子學(xué)習(xí)非常感興趣的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。他們常在游戲中以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。體育課如果只停留在學(xué)生機(jī)械地完成每一項運(yùn)動且每一個動作，那必然會讓學(xué)生感到興趣索然、枯燥無味。體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲形式，讓學(xué)生在快樂游戲中學(xué)會動作，完成體能鍛煉。如在雙人劃船、推小車等游戲中，學(xué)生不僅會愉悅身心，也會在不知不覺中提高動作的協(xié)調(diào)性，鍛煉手臂腿部的力量、同伴之間的合作能力，而且還能體驗(yàn)到體育課帶來的樂趣。

（3）開展競賽，激發(fā)興趣。每個學(xué)生都希望得到家長同學(xué)的認(rèn)可，那我們就提供平臺，通過各種比賽來實(shí)現(xiàn)價值?！芭d趣是最好的老師?！敝灰獙W(xué)生對事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會積極主動去求知、探索、實(shí)踐。組織一些競賽活動既可以是學(xué)生之間的較量，也可以是各小組之間的競爭。這些競賽也都可以以游戲的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：學(xué)生的力量素質(zhì)競賽可以采用拔河這一游戲項目來進(jìn)行；靈敏性的競賽可以通過踩地雷來進(jìn)行?？傊?，教師要根據(jù)具體要求巧妙設(shè)計符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競賽活動，讓學(xué)生從心底喜愛體育，喜愛運(yùn)動。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

愛因斯坦說：“只有發(fā)展想象力，創(chuàng)造想象力，創(chuàng)造力才能得到發(fā)展?！眲?chuàng)造想象是人們按照一定的目標(biāo)、任務(wù)，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)新形象的過程，是創(chuàng)造性思維的一個重要內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地采用各種生動、活潑的教學(xué)方法因勢利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。

（1）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。想象是智慧的翅膀，是創(chuàng)造的開始，是發(fā)明的源泉。學(xué)生都喜歡游戲，在游戲過程中，學(xué)生可將自己對現(xiàn)實(shí)生活的理解進(jìn)行創(chuàng)造性的反映，同時想象力也會得到發(fā)揮。孩童時期是想象力最活躍的時期，男孩或女孩在游戲中扮演不同的角色，玩得越好，想象能力就會越強(qiáng)。體育課上，老師可以讓學(xué)生開動腦筋，創(chuàng)造性地設(shè)計游戲。比如，我在“報紙游戲”一課中，讓學(xué)生用廢舊報紙自己設(shè)計游戲，再由大家評選出最有創(chuàng)意的游戲，大家一起參與，極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

（2）支持學(xué)生的創(chuàng)新意識。有的教師看不到創(chuàng)新的時代意義和作用，認(rèn)為教師的教學(xué)任務(wù)就是傳授知識和技能，學(xué)生的任務(wù)就是掌握知識和技能，教師為抓成績而教，學(xué)生則為提高而學(xué)。在這種情況下，有的教師往往對學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造行為抱無所謂的態(tài)度，既不會熱情支持，更不會熱情鼓勵。這必然會妨礙學(xué)生創(chuàng)造力的形成。還有的教師認(rèn)為創(chuàng)新精神與普通學(xué)生無緣，把創(chuàng)造力視為超力。這樣，教師不僅對開展創(chuàng)新教學(xué)失去信心，而且也忽視了學(xué)生創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮。我在與學(xué)生做“鉆山洞”游戲時，我首先要求學(xué)生盡可能想出多種“做山洞”的方式，有的一個人做成了山洞，有的兩個人做成了山洞，過了一會兒以后，幾個同學(xué)組成了一個立體的山洞隧道。然后我在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，再要求同學(xué)們考慮各種鉆山洞的方法，同學(xué)們的創(chuàng)新意識將得到極大的發(fā)揮，從而創(chuàng)新的意識更加強(qiáng)烈，每個人都想有不同的想法，不同的做法，不同的觀念。

（江蘇省如皋師范附屬小學(xué)）