初中英語“寫”的訓(xùn)練策略

近年來南通市英語中考試卷中，書面表達由原來的十五分變?yōu)楝F(xiàn)在的二十分，占了筆試部分的16.7%。很多學(xué)生在書面表達中失分很多，能得滿分的寥寥無幾。由此看來，書面表達不但是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的弱點，而且也是教師教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。造成這樣的局面，原因是什么呢？

一、統(tǒng)計分析

（1）過多的選擇題訓(xùn)練不利于提高學(xué)生的書面表達。從小學(xué)三年級開始，我們的學(xué)生開始接觸英語，以后每次大大小小的考試中，都是選擇題占主體，尤其是進入初中以來大部分學(xué)校的大部分英語教師為了片面追求升學(xué)率，在一定范圍內(nèi)大搞特搞題海戰(zhàn)術(shù)，大量地練習(xí)選擇題，而且強調(diào)反復(fù)練錯題。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，可能部分學(xué)生的選擇題得分率提高了，但他們的語言表達能力由于缺乏訓(xùn)練變得越來越差。

（2）教師在教育過程中不夠重視英語寫作訓(xùn)練。有的初中教師在平時的作業(yè)布置中常常將書面表達劃掉，意思是書面表達免做。到臨近考試時，再將這個階段的書面表達的范文以講義的形式發(fā)到學(xué)生的手中，叫學(xué)生臨時抱佛腳，照著范文上背，這樣學(xué)生的寫作能力非但得不到提高，反而更加使學(xué)生忽視書面表達。以后就算老師布置書面表達，學(xué)生也會馬馬虎虎，應(yīng)付了事。

（3）學(xué)生對英語寫作訓(xùn)練不主動，甚至厭惡。長期以來，我國的英語教學(xué)受到傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法的影響，致使中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和英語的寫作在思想認識上不夠重視。加上近幾年來為了要改變傳統(tǒng)的“啞巴英語”的局面，部分學(xué)校的部分教師沒有把握好尺度，可能有點矯枉過正。在教學(xué)中重聽說，而輕讀寫；重視口頭技能的培養(yǎng)，而忽視書面的閱讀和表達；強調(diào)反復(fù)操練語言的結(jié)構(gòu)形式，而不重視培養(yǎng)和提高學(xué)生運用英語語言的能力。而寫作是語言運用和輸出的復(fù)雜過程，與其他任務(wù)相比，對學(xué)生組織語言材料，建構(gòu)篇章的能力有更高的要求，學(xué)生對作文的“敬而遠之”要遠遠超過其他任務(wù)，這一點值得我們英語教師反思。

二、訓(xùn)練策略

根據(jù)歷屆中考書面表達題的分析情況以及中考改革的趨勢，對初中英語書面表達的訓(xùn)練提出如下對策：

（1）消除學(xué)生的恐懼心理，培養(yǎng)寫作興趣。學(xué)生怕寫作，一方面是覺得自己所積累的詞匯量和句子不夠多，教師應(yīng)在教學(xué)中注重適量地拓展和培養(yǎng)積累單詞，詞組的好習(xí)慣，對句子進行舉一反三的操練。另一方面學(xué)生怕在寫作中犯錯，怕會犯一些小錯誤就受到老師的批評。就這方面，教師在指導(dǎo)時應(yīng)多給予鼓勵，只有讓他們認識到了錯誤，改正了，才會減少錯誤，在鼓勵中增強學(xué)生的自信心，消除他們對寫作的恐懼感。

（2）抓好基礎(chǔ)知識，熟悉語法和句式。①指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)，高效地背單詞，背句子，背范文。單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，詞組和句子是寫好英語作文的前提。寫作文就如蓋房子，要想蓋好房子，就必須有充足的材料。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，所以，要想寫好英語作文的第一步就是積累詞匯。②掌握必要的語法知識，基本的句法結(jié)構(gòu)，了解英漢表達的差異，掌握正確的標點符號、格式和大小寫。③要求學(xué)生進行英語課外閱讀，記住一些精彩的句子，名言警句，學(xué)習(xí)合理的篇章結(jié)構(gòu)，為語言的輸出積累豐富的資料。

（3）有計劃，有步驟地對初中生加強寫作訓(xùn)練。訓(xùn)練和提高初中生的寫作能力是一個非常漫長和復(fù)雜的過程，一定要經(jīng)過較長時間的指導(dǎo)和堅持。所以，教師甚至整個教研組在制訂每個學(xué)期的英語教學(xué)計劃時，把寫作訓(xùn)練納入其中。要制訂好教學(xué)目標和要求，要安排好內(nèi)容和時間，定時定量，不折不扣，從基本要求做起，由簡到繁，逐步提高。①抓好基本句型的訓(xùn)練。每門語言都有基本句型，詞語搭配，固定短語等不變因素。英語也是如此，要想在英語寫作中運用自如，就必須熟練掌握英語的基本句型。②抓好主要段落的訓(xùn)練。學(xué)生可以把教師所給的順序打亂的句子重新排列，串成一個段落，這樣可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生也可根據(jù)教師描述的一個場景或給出的一幅圖畫，寫出一段英文。③抓好英語短文的訓(xùn)練。教師可要求學(xué)生模仿不同題材的課文寫作，這是提高寫作能力的又一途徑，它可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生迅速構(gòu)思，抓住中心內(nèi)容，寫出好的文章。教師也可訓(xùn)練學(xué)生限時作文，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)在統(tǒng)一分發(fā)的小作文本上完成。學(xué)生有一種時間上的緊迫感，逼著自己積極思維，把孤立瑣碎的一些素材進行組織，整理，使其條理化，系統(tǒng)化，再仔細推敲，快速、周密地組織語言文字，落筆成文。教師還可布置學(xué)生寫英語日記或周記，讓他們反映班級情況，記載自己在生活，學(xué)習(xí)上的得失，抒發(fā)自己進步時的喜悅，表達自己成績不理想的失落。教師在批閱時，應(yīng)及時作出回應(yīng)，或鼓勵或指點或感慨，逐漸讓學(xué)生由害怕英語作文到喜歡英語作文。

“滴水石穿非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”，用這句話來形容寫作訓(xùn)練的艱難是最貼切不過的。教師只要合理地引導(dǎo)，不斷地鞭策，學(xué)生堅持不懈，多觀察，多思考，多積累，多練筆。作文之路一定會是一條光明大道！

（江蘇省啟東市南苑中學(xué)）