兒童的繪畫輔導(dǎo)是一門兒童心理藝術(shù),它既不能強(qiáng)行指令兒童“畫什么”也不能完全手把手地教兒童怎么畫。作為老師,我們應(yīng)該象阿里巴巴那樣,用語(yǔ)言開啟孩子們的心靈,去幫助他們探索、游覽大千世界,恰如其分地給孩子們提供游覽工具,介紹各種繪畫材料與創(chuàng)作手法,以表現(xiàn)他們頭腦中的“奇思妙想”,使美術(shù)創(chuàng)作成為輕松愉快的活動(dòng)。
一、讓繪畫創(chuàng)作成為一種生活方式,降低對(duì)學(xué)生的紀(jì)律束縛
繪畫固然需要一定的創(chuàng)作環(huán)境,但在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)兒童繪畫創(chuàng)作對(duì)這一點(diǎn)要求無(wú)需過分苛求,相對(duì)寬松的環(huán)境,讓學(xué)生擁有愉快輕松的情緒去創(chuàng)作自己的作品,讓繪畫創(chuàng)作成為學(xué)生的一種生活方式。
教師應(yīng)根據(jù)繪畫這種特殊活動(dòng)的性質(zhì),降低對(duì)紀(jì)律的要求,讓學(xué)生有一個(gè)相互交流的輕松環(huán)境。相互觀賞孩子們的作畫過程是十分愉快的,繪畫的每個(gè)階段都有著獨(dú)特的美感,造型階段、著色階段、色塊搭配的形式構(gòu)成,都具有審美價(jià)值。讓孩子們養(yǎng)成相互欣賞、相互促進(jìn)的習(xí)慣,會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的繪畫情緒,彌補(bǔ)自己的不足,充實(shí)自己的畫面。另外,還可適當(dāng)開展合作式教學(xué)模式,讓性格內(nèi)向、壓抑的學(xué)生和性格開朗的學(xué)生共同協(xié)作,感染每個(gè)孩子的心靈。
二、注重學(xué)生的創(chuàng)作過程
人們通常認(rèn)為兒童的繪畫作品是評(píng)定美術(shù)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生所畫出的作品,早已在教師的頭腦中形成了既定的模式,從而否定了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。請(qǐng)看這樣幾個(gè)鏡頭。
鏡頭一:學(xué)生拿著自己的繪畫作品,興奮地說:“老師,你看,這是我畫的《認(rèn)識(shí)身邊的樹》。我用以前學(xué)過的線條畫裝飾的,我認(rèn)為不上色,只用各種線條來表現(xiàn)樹更好看?!苯處煟骸澳惝嫷倪@是什么?。课覜]有讓你用線條畫畫,上課的時(shí)候你一定沒有認(rèn)真聽清楚要求,拿回去重新涂上顏色!”
鏡頭二:學(xué)生拿著自己的繪畫作品,興奮地說:“老師,這是我畫的《認(rèn)識(shí)身邊的樹》,我用以前教學(xué)的線條畫裝飾的,我認(rèn)為不上色,只用各種線條來表現(xiàn)樹更好看?!苯處煟骸爱?dāng)然可以了,你喜歡怎么表現(xiàn)都可以。你畫的線條很漂亮,如果畫線條時(shí)多一些變化,長(zhǎng)線、短線、粗線,多一些點(diǎn)、線、面就更好了!”
這兩組鏡頭是不同教師對(duì)待同樣一個(gè)問題時(shí)的不同態(tài)度。鏡頭二中的教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,學(xué)生的作業(yè)效果自然會(huì)比較理想。我個(gè)人認(rèn)為在實(shí)際的創(chuàng)作中,兒童作畫過程非常重要。在作畫過程中,兒童的肌體、大腦都在參與活動(dòng),從而鍛煉了他們各個(gè)方面的能力。最后的作業(yè)則是學(xué)生自己創(chuàng)造性的、富有個(gè)性的結(jié)果,似乎從他們的作品中也處處透露出這種創(chuàng)作的激動(dòng)心情。教師在引導(dǎo)過程中,應(yīng)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)置問題情境,來調(diào)動(dòng)學(xué)生再現(xiàn)生活中的愉快場(chǎng)景,激發(fā)他們表現(xiàn)、創(chuàng)作的欲望。例如,在命題創(chuàng)作畫——《鬧鐘,你是我的朋友》時(shí),輔導(dǎo)中我先采取談話法為切入點(diǎn),組織學(xué)生討論:清晨,當(dāng)你睡得正香時(shí),想象一下,什么樣的鬧鐘才能叫醒你呢?孩子們的興趣被點(diǎn)燃起來,積極開動(dòng)腦筋,發(fā)散思維之后再讓孩子們進(jìn)行創(chuàng)作,這樣他們的作品是富有想象力的,充滿了生活情趣。
三、不求形似,但求神似
兒童繪畫教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),重要的不是畫得像不像,而在于畫的過程,是否將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的成果。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找和嘗試不同的材料和工具,探索各種表現(xiàn)方法,表達(dá)自己的感受。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)在學(xué)生作畫前進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生在構(gòu)圖上突出對(duì)主體物體的表現(xiàn),不求準(zhǔn)確的空間關(guān)系,但求主題突出,色彩鮮明,用生動(dòng)的個(gè)性形象展現(xiàn)出兒童的世界。比如:引導(dǎo)學(xué)生畫小貓,教師就不能過多地講解小貓的結(jié)構(gòu),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,想象和表現(xiàn)。畫得工整、形準(zhǔn)非常好,畫得變形、夸張也非常好,畫得狂放、不受約束也非常好,只要畫面上小貓突出,色彩鮮明,都應(yīng)該得到老師的表?yè)P(yáng)。
四、嘗試性探究創(chuàng)作,豐富學(xué)生的創(chuàng)作手段
美國(guó)美術(shù)教育家羅斯菲德說過:“應(yīng)讓兒童有充分的藝術(shù)材料,他才能發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)方法。”在創(chuàng)作活動(dòng)中只有激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫活動(dòng)的熱情,才能讓他們通過畫面表現(xiàn)自己的情感。而繪畫作品完成的長(zhǎng)期性,會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的畫種、不同材料進(jìn)行創(chuàng)作,讓學(xué)生嘗試更多更新的繪畫技巧。例如:表現(xiàn)陽(yáng)光可以讓學(xué)生通過討論不同的季節(jié)對(duì)陽(yáng)光的不同感受,選擇不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作。有的學(xué)生用紅色的油畫棒在黃色紙上畫出流動(dòng)的光芒;表現(xiàn)出夏天的炎熱。有的同學(xué)在白色的素描紙上用淡淡的粉、淡淡的黃以筆觸的變化表現(xiàn)春天陽(yáng)光的嫵媚。都達(dá)到非常好的效果。
繪畫的過程應(yīng)像小鳥飛翔一樣有著輕松愉快的過程。教師應(yīng)當(dāng)潛移默化地引導(dǎo),順應(yīng)兒童的個(gè)性發(fā)展,進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)作能力。讓他們體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣遠(yuǎn)比作品的結(jié)果更為重要。讓孩子們感受到美術(shù)創(chuàng)作的魅力,使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作成為輕松愉快的活動(dòng)。
(江蘇省東海縣石榴街道中心小學(xué))