文言文教與學(xué)的校本研究之我見

摘 要：文言文教學(xué)是“較難啃的骨頭”。需要我們剖析內(nèi)因，找到對(duì)策；師生共同放下思想包袱；多種手段激發(fā)學(xué)生興趣。緊貼中考抓好常態(tài)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 文言文；教與學(xué)；變身體驗(yàn)；校本研究

筆者一直在農(nóng)村初中任教，且我校處三縣交界，位置較為偏遠(yuǎn)，教學(xué)條件相對(duì)滯后。但是，我們不甘落后，積極做好校本研究，力爭(zhēng)突破。筆者任教語文學(xué)科，對(duì)文言文教學(xué)下了一番功夫，在其中教學(xué)生學(xué)會(huì)“變身體驗(yàn)”，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)新突破。

一、靜下心來，細(xì)細(xì)調(diào)查，找到問題所在

（1）抽樣統(tǒng)計(jì)，我們認(rèn)識(shí)到成績(jī)不如意。筆者和本校語文教師對(duì)兩次檢測(cè)做了抽樣統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)文言文的得分率不理想，優(yōu)生占22%，中等生占58%，弱生占20%。我們意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，要繼續(xù)查找癥結(jié)。

（2）調(diào)查問卷，我們認(rèn)識(shí)到目標(biāo)不明確。語文組印制了兩份調(diào)查問卷。一份發(fā)給了教師，一份發(fā)給了學(xué)生。問老師的問題找到了要害。一問文言文教什么，教師大多能說出一二，但不盡明確。二問讓學(xué)生喜歡文言文了嗎，教師們顯然沒有更好的方法做到。三問怎樣搞好文言文教學(xué)，教師苦無良策。問學(xué)生也是有的放矢的。一問對(duì)文言文閱讀興趣如何，63%的同學(xué)答“不感興趣”。二問了解文言文閱讀的學(xué)習(xí)方法了嗎，26%的同學(xué)說“知道一些”，近一半的同學(xué)說“老師怎么說，我們?cè)趺醋觥?。三問遇到困難時(shí)該怎么辦，大多都很茫然。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)師生對(duì)文言文教與學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，甚至是盲區(qū)，總結(jié)起來就是“目標(biāo)不明確”。

（3）走進(jìn)課堂，我們認(rèn)識(shí)到手段不豐富。在教研組的組織下，我們調(diào)研了六節(jié)文言文閱讀課，發(fā)現(xiàn)了相同的問題是教學(xué)手段太過單一。大多是先讀課文，看看參考書上的譯文，教師或?qū)W生代表逐句翻譯一下就完事了。學(xué)生沒有了解的過程，沒有思考的空間，沒有學(xué)習(xí)的興趣，自然就沒有良好的效果了。教學(xué)手段不豐富直接導(dǎo)致了文言文教學(xué)效果的不理想。

二、行動(dòng)起來，剖析成因，找到對(duì)策所在

（1）師生共同重視，放下思想包袱。教師要走到學(xué)生中間問問其真實(shí)想法，弄清存在的現(xiàn)實(shí)困難；多動(dòng)動(dòng)腦，找到適合的較好方法。教師明確了方向，放下了架子，與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)文言文的困惑，一起尋找文言文閱讀的路徑。古漢語也是我們的母語，而文言文更讓我們與歷史拉近了距離，因此，我們要重視起來，放下思想包袱，學(xué)會(huì)在閱讀中“變身體驗(yàn)”，想方設(shè)法學(xué)好它。

（2）多種手段并舉，激發(fā)學(xué)生興趣。①在背誦上下功夫。七至九年級(jí)文言文學(xué)習(xí)階段目標(biāo)：“背誦優(yōu)秀詩文80篇”。誦讀是文言文學(xué)習(xí)的重要手段之一，也是培養(yǎng)語感的重要途徑。更重要的是，誦讀詩文更能提升信心，培養(yǎng)興趣。學(xué)習(xí)《木蘭詩》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀，再“變身木蘭”，想想她的家境、父母親的難處、“變身木蘭”在軍營(yíng)中的生活……學(xué)生很快背熟了。誦讀能夠?yàn)槲覀兇蜷_一扇親近傳統(tǒng)文明的窗口，幫助我們提升文化底蘊(yùn)，因此，在這上下功夫事半功倍。②在課堂上花力氣。我讓學(xué)生扮演文章中角色，表演其中場(chǎng)景，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。學(xué)習(xí)《核舟記》時(shí)，我請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)表演東坡、佛印、魯直，做出相應(yīng)動(dòng)作，這一節(jié)學(xué)生背誦得最容易。我還讓學(xué)生用繪畫的方法學(xué)習(xí)古文。學(xué)習(xí)《滿井游記》時(shí)，讓有繪畫愛好和能力的同學(xué)“變身體驗(yàn)”，想象袁宏道當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境和出游場(chǎng)景，畫出袁宏道描繪的景色，激發(fā)了學(xué)生理解課文的興趣。③在鞏固上出實(shí)招?！皽毓识隆?，我經(jīng)常在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的過程中偶爾摻進(jìn)對(duì)以前所學(xué)文言文的檢查，學(xué)生會(huì)重新領(lǐng)略文中人和事及帶給大家的愉悅。“三人行，必有我?guī)熝伞?。課后，我引導(dǎo)學(xué)生之間變身“小老師”，互相背誦，互相檢查，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相交流，于談笑中進(jìn)步了。

三、緊貼中考要點(diǎn)，抓好常態(tài)學(xué)習(xí)

（1）告之考試要點(diǎn)，使學(xué)有目標(biāo)?？荚嚧缶V明確指出考查內(nèi)容：理解常用實(shí)、虛詞；理解并翻譯文言句子；把握內(nèi)容，概括中心，對(duì)事件和人物進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。并指出今后文言文閱讀的考查將體現(xiàn)出綜合性、實(shí)用性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)?；诖耍Z文教師先要將考查內(nèi)容熟記于心，才能在教學(xué)中潛移默化地教給學(xué)生，使之在學(xué)習(xí)中有目標(biāo)。如學(xué)習(xí)《陳涉世家》時(shí)，告之學(xué)生要掌握通假字、一詞多義、詞類活用等，并分別變身“陳勝、吳廣、普通士兵”，體悟人物性格及形象。學(xué)生帶著這些問題去讀課文更積極主動(dòng)了，效果甚佳。

（2）告之學(xué)習(xí)策略，使學(xué)有路徑。首先是誦讀，這里不做贅言。其次是加強(qiáng)文言積累，主要指實(shí)、虛詞的積累與運(yùn)用。最后是準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)語句，理解基本內(nèi)容，評(píng)價(jià)人和事。在解釋清楚實(shí)、虛詞的基礎(chǔ)上順利譯出古文語句，把自己的理解轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代漢語，盡可能遵循“信、達(dá)、雅”的基本原則，“信”就是忠實(shí)原文，“達(dá)”是翻譯要通暢，“雅”語言要優(yōu)美。還可以“變身”成作者、文中人物，還原當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。如學(xué)習(xí)《狼》這篇文章，我叫學(xué)生“變身”屠戶，體會(huì)被狼追趕的感覺，再加上閱讀屠戶的機(jī)智，很快領(lǐng)悟并熟讀成誦了。

（3）告之聯(lián)系課外，使學(xué)有提高。近幾年中考語文試卷中加強(qiáng)了對(duì)課外文言文的考查，注重由課內(nèi)向課外的延伸。因此，注重平時(shí)的功底的鋪墊，再適當(dāng)增加對(duì)課外文言文的閱讀，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用“變身體驗(yàn)”的閱讀方法，成功應(yīng)對(duì)課外文言文還是有把握的。

總之，文言文教學(xué)應(yīng)早做準(zhǔn)備，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“變身體驗(yàn)”，輕松而學(xué)，快樂去學(xué)，學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版

社，2011.

[2]魏本亞.語文教育學(xué)[M].北京：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2002.

（江蘇省邳州市占城中心中學(xué)）

（本文系江蘇省十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題《“變身體驗(yàn)”在語文、英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》（批準(zhǔn)號(hào)：D/2011/02/414）的研究成果之一）