摘 要:課堂氣氛是通過師生的相互作用和同學(xué)間相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體的心理狀態(tài)。和諧的課堂以人的全面和諧發(fā)展為目標(biāo),以學(xué)校的課堂教學(xué)為主渠道,以師生間平等、民主、融洽、合作的關(guān)系為前提。在教學(xué)活動中使學(xué)生居于主體地位,同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使師生在雙邊活動中能充分交流,提高課堂教學(xué)效率,切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促使學(xué)生智力與非智力都得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,快樂成才。
關(guān)鍵詞:和諧氛圍;課堂教學(xué);預(yù)設(shè)生成;快樂成才
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。心理學(xué)研究表明,學(xué)生在愉快、和諧的環(huán)境中,思維活躍,想象豐富,記憶力增強(qiáng)。這就為我們在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要如何建立與之相適應(yīng)的課堂氛圍提出了新的課題。
語文課上創(chuàng)設(shè)積極和諧的課堂氛圍有多種方式:教學(xué)中補(bǔ)充作者身世、交代寫作背景、教師精彩的范讀、精心組織優(yōu)美的教學(xué)語言、運(yùn)用充滿情感的語調(diào)、面帶微笑讓人如沐春風(fēng)……總之,一切能形成和諧氛圍的方法都可以運(yùn)用。
一、與時俱進(jìn),更新觀念
曾經(jīng)的課堂教學(xué)中,我們會看到這樣的場景:老師在前面講得津津有味,學(xué)生在下面卻聽得昏昏欲睡。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,教師的教學(xué)觀念要主動更新,應(yīng)充分領(lǐng)會到語文課程的性質(zhì)決定著它的教學(xué)過程既要教書還要育人,明確我們的教育是以學(xué)生發(fā)展為本,學(xué)生在課堂教學(xué)中始終是主體。教師要把課堂還給學(xué)生,留給學(xué)生足夠的時間去讀書、思考、感悟,調(diào)動學(xué)生主動參與的興趣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,還要為學(xué)生的自主認(rèn)識和發(fā)展創(chuàng)造各種有利條件。
教師的觀念與時俱進(jìn),才會從主觀上尋求創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)師生和諧關(guān)系的語文課堂的方法,才能使語文教學(xué)在良好氛圍中進(jìn)行。我們的課堂才是真實(shí)的課堂,靈活的課堂,精彩的課堂。
二、精心預(yù)設(shè),注重生成
葉瀾教授指出:在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課堂的動態(tài)生成,但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開學(xué)習(xí),而是要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計(jì),并在教學(xué)方案中預(yù)先為學(xué)生的主動參與留出時間和空間,為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。教師在備課時要廣泛深入地鉆研教材,在明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對新授知識要前后貫通。還要備學(xué)生,要對過程多做假設(shè),多模擬一些情境,多考慮一些可能發(fā)生的情況。還要備教法,要施行分層教學(xué),針對不同學(xué)生提出不同的要求。只有精心預(yù)設(shè)了,教師在課堂上才能從容不迫地面對學(xué)生,胸有成竹地與學(xué)生進(jìn)行對話,也才有可能收獲更多未曾預(yù)約的精彩。
課堂上如果生成了一些事先沒有預(yù)設(shè)到的,教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智將問題解決,這不但能使教學(xué)過程流暢,還能提升教師在學(xué)生心目中的地位。而要做到這一點(diǎn),教師必須用生動的教學(xué)語言恰如其分地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自身的教學(xué)愉悅感,提升教學(xué)效果。
三、真誠溝通,營造和諧
卡耐基說:“人類的性情中最強(qiáng)烈的是渴望受人認(rèn)同的情緒?!苯處煈?yīng)真心欣賞學(xué)生,及時肯定,營造師生和諧的心境。尤其是對學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生,教師更要多鼓勵關(guān)懷。
師生間用真誠、信賴建立的情感是創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍的金鑰匙。建立和諧的師生關(guān)系,就要求教師心里裝著學(xué)生,蹲下來和學(xué)生近距離接觸,和學(xué)生交朋友。學(xué)習(xí)上要一視同仁,不偏愛優(yōu)生,不放棄差生。課堂上,教師要善于跟學(xué)生交流,學(xué)生想發(fā)言并躍躍欲試時,馬上給他送去信任和鼓勵的目光;學(xué)生開小差時,用無聲的動作、善意的笑容提醒他,讓他心領(lǐng)神會。當(dāng)師生情感相通時,我們的課堂將會產(chǎn)生強(qiáng)大的共振效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生盼望著教師走進(jìn)課堂,用情感在課堂上與老師交流,這樣的課堂怎么會不和諧呢?
四、意識培養(yǎng),追求和諧
據(jù)心理學(xué)家認(rèn)可的數(shù)據(jù)表明:學(xué)生上課時,專注地聽老師講解,不作筆記,也不作回答,教者傳出的信息有百分之五十左右可以被學(xué)生吸收;倘若學(xué)生邊聽邊記邊思考回答,被吸收的有效信息可達(dá)百分之七十左右。上課時,教師要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,引導(dǎo)學(xué)生像海綿一樣主動去吸收知識,改變凡事等老師講的習(xí)慣;鼓勵學(xué)生通過思考自己發(fā)現(xiàn)問題,自己尋求答案。
平時的教學(xué)中,為了讓學(xué)生在課堂上敢于說,樂于說,筆者經(jīng)常將問題分解給不同層次的學(xué)生,以鼓勵為主,消除學(xué)生怕答錯題而挨批評的心理障礙,讓大多數(shù)學(xué)生都能享受到成功的喜悅。遇到不同意見時,鼓勵學(xué)生爭論,培養(yǎng)其努力闡述自己觀點(diǎn),采納他人正確意見的良好風(fēng)氣。時間一長,不僅培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上的參與意識,更培養(yǎng)了他們的競爭意識,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力也在積極競爭的課堂氣氛中提高了。
五、借助課外,豐富課內(nèi)
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、發(fā)展個性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如在教學(xué)初一第一單元時筆者組織了整個年級的手抄報(bào)比賽,并把優(yōu)秀的作品在學(xué)校櫥窗張貼,極大地激發(fā)了初一新生學(xué)習(xí)語文的積極性。春日融融的日子里,將作文課堂移到室外,讓學(xué)生在校園里尋找春天的蹤跡,細(xì)心觀察后所寫的文章質(zhì)量明顯提升……一系列的活動,讓學(xué)生感覺語文課上起來還是很輕松、很愉快的,他們就愿意上,喜歡上,對于自己喜歡的課和喜歡的老師,課堂上怎么還會出現(xiàn)不和諧的音符呢?
成功的語文教師要善于創(chuàng)設(shè)積極主動、美好和諧的課堂氛圍,去“喚醒沉睡的潛能,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫”,把學(xué)生的思想真正呈現(xiàn)出來,使師生能共同獲得身臨其境的藝術(shù)感受。這樣,我們的教學(xué)便會取得更大的成效,學(xué)生也會快樂成長成才。
(江蘇省南通市小海中學(xué))