初中音樂(lè)教學(xué)中鑒賞能力的培養(yǎng)探討

音樂(lè)鑒賞的本意為對(duì)音樂(lè)作品的鑒別和欣賞，或者是認(rèn)真地欣賞與回味音樂(lè)作品。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力是初中音樂(lè)課程的必要環(huán)節(jié)，并且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)使學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，向?qū)W生介紹作品的歷史背景、創(chuàng)作過(guò)程及思想內(nèi)涵，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，加深對(duì)作品的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和敏感度，提高其對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，從而在其它各領(lǐng)域中都得到相應(yīng)的發(fā)展進(jìn)步。

一、在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)鑒賞能力的意義

（1）音樂(lè)鑒賞能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的思想情感。音樂(lè)是我們生活中不可缺少的一部分，它在一定程度上能夠影響我們的生活情趣和生活品質(zhì)。我們都知道，安靜輕柔的音樂(lè)能夠使人精神放松，身心舒適愉悅；激揚(yáng)高亢的音樂(lè)則可以讓人精神振奮。好的音樂(lè)是我們心靈的雞湯，它會(huì)感動(dòng)我們，催人淚下，它能激勵(lì)我們，發(fā)人深省，它可撫慰我們，寧?kù)o致遠(yuǎn)。因此，培養(yǎng)初中生的音樂(lè)鑒賞能力，可以陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生具備高雅的生活情操。音樂(lè)在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，還能夠豐富其精神世界，激勵(lì)其以更加積極的態(tài)度面對(duì)生活。例如，樂(lè)曲《春江花月夜》《田園交響曲》抒發(fā)了作者對(duì)自然景象的贊美之情，給人以心靈的寧?kù)o，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情；歌曲《龍的傳人》酣暢淋漓地表現(xiàn)了中華兒女的民族自豪感及對(duì)祖國(guó)山河的贊美情懷，學(xué)生通過(guò)欣賞并學(xué)唱《龍的傳人》，可以增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；在學(xué)習(xí)貝多芬的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生能夠從他身殘志堅(jiān)、執(zhí)著追求的精神得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)他的高尚品質(zhì)，把自己歷練成為自強(qiáng)不息、迎難而上、堅(jiān)忍不拔的有志青年。

（2）音樂(lè)鑒賞可以開(kāi)闊學(xué)生視野，全面提高素質(zhì)。音樂(lè)鑒賞使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到基本的音樂(lè)知識(shí)，熟識(shí)大量的音樂(lè)作品和音樂(lè)家，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)發(fā)展史的了解，可以開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)面。音樂(lè)鑒賞要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，在腦海中呈現(xiàn)出所感受到的音樂(lè)情景，這有助于學(xué)生發(fā)展想象力，活躍思想，啟迪智慧，增強(qiáng)理解感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，學(xué)生需要探索掌握作品的歷史背景、創(chuàng)作過(guò)程、思想內(nèi)涵等問(wèn)題，因此，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)歷史、政治、文學(xué)等學(xué)科的素養(yǎng)，促使自身成為全面發(fā)展的新型知識(shí)青年。

二、培養(yǎng)初中生音樂(lè)鑒賞能力的措施

（1）教師向?qū)W生講解基本的音樂(lè)知識(shí)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞應(yīng)建立在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)之上，不懂音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，就難以對(duì)音樂(lè)作品做出全面客觀的評(píng)價(jià)和賞析。因此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握節(jié)奏、旋律、調(diào)式、和聲、演唱形式、音樂(lè)發(fā)展史、樂(lè)器分類(lèi)、樂(lè)器音色特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，在欣賞音樂(lè)時(shí)，只有結(jié)合對(duì)以上方面的分析，學(xué)生才能更好地對(duì)音樂(lè)作品做出鑒賞，而不會(huì)由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)一竅不通而不能全面準(zhǔn)確地理解作品的主題內(nèi)涵，難以與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

（2）教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)要逐步引導(dǎo)，不能一蹴而就。艾倫·科普蘭把傾聽(tīng)音樂(lè)分為三個(gè)階段：美感階段、表達(dá)階段和純音樂(lè)階段。在音樂(lè)課堂上，教師先播放音樂(lè)，讓學(xué)生心無(wú)雜念，認(rèn)真感受音樂(lè)的節(jié)奏、韻律、內(nèi)容、主題、情感，感受音樂(lè)強(qiáng)大的感染力。然后讓學(xué)生整理思緒，各抒己見(jiàn)，用盡可能多的詞語(yǔ)表達(dá)出對(duì)音樂(lè)作品含義、思想、情緒的理解。最后，教師為學(xué)生播放作品的純音樂(lè)，讓學(xué)生在沒(méi)有歌詞的情況下，通過(guò)對(duì)純音樂(lè)的節(jié)奏、韻律、和聲、情緒等進(jìn)行分析，深刻體會(huì)其中的思想內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)以上循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，就能更加準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品的精髓所在，進(jìn)一步提高自身的音樂(lè)鑒賞能力。

（3）教師應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多地了解優(yōu)秀的音樂(lè)作品。教師不應(yīng)拘泥于教材上的音樂(lè)教學(xué)，還應(yīng)為學(xué)生多介紹一些其他的優(yōu)秀作品，例如，在學(xué)習(xí)了“鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情”之后，教師應(yīng)與學(xué)生共同欣賞《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》《松花江上》等與“鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情”思想情感相似的作品，以加深學(xué)生對(duì)這一情感的理解，從而從中獲取積極因素，強(qiáng)化音樂(lè)素質(zhì)和人格修養(yǎng)。

（4）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生搜集音樂(lè)作品的相關(guān)資料，進(jìn)行課題研究，并與同學(xué)交流心得體會(huì)。教師不應(yīng)該一味地向?qū)W生介紹音樂(lè)作品及其相關(guān)資料，而是要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍、搜索網(wǎng)絡(luò)、走訪調(diào)查等方式收集資料，并以調(diào)查報(bào)告的形式表達(dá)在書(shū)面上。為了使更多的人看到學(xué)生的調(diào)查成果，教師還可以舉辦交流會(huì)、展示會(huì)等活動(dòng)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，向大家講述自己在收集資料過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，以及對(duì)作品的感悟和理解，然后組織大家對(duì)作品進(jìn)行鑒賞領(lǐng)會(huì)。蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”因此，學(xué)生之間的交流討論具有重要的意義，它可以使每個(gè)學(xué)生通過(guò)交流心得，獲取更多的音樂(lè)知識(shí)，深化對(duì)“音樂(lè)鑒賞”本質(zhì)含義的理解。

總之，審美是我們?cè)谏钪兴仨毜哪芰?，而音?lè)鑒賞便是一種對(duì)美的欣賞感悟。培養(yǎng)初中生的音樂(lè)鑒賞能力，不僅是學(xué)習(xí)的需要，也是提高生活品質(zhì)、陶冶生活情操、提高自身修養(yǎng)的需要。教師要耐心地對(duì)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力進(jìn)行全面到位的培養(yǎng)，以期學(xué)生能從中獲益，并在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中獲得更廣闊的發(fā)展空間。

（江蘇省啟東市南陽(yáng)中學(xué)）