強化記敘文寫作提升初中生的寫作能力

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一。是學(xué)生運用語言文字進行綜合訓(xùn)練的創(chuàng)造性實踐活動，我們要從培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力入手，要求他們方法合理、新穎獨特、創(chuàng)造性地寫文章，寫出自己的真情實感，培養(yǎng)他們的寫作能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；記敘文；初中生；寫作能力

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點內(nèi)容。它是學(xué)生運用語言文字綜合訓(xùn)練的過程，也是富有創(chuàng)造性的實踐活動，它要求學(xué)生能夠精準(zhǔn)地遣詞造句和謀篇布局，并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字來表情達意。記敘文是最基礎(chǔ)的寫作方式，也是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中最常用的文體之一。強化記敘文寫作，能提升學(xué)生寫作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力，增強他們的語言表達能力

我們的困惑：課前對作文課精心準(zhǔn)備，課堂對學(xué)生悉心指導(dǎo)，課后對學(xué)生習(xí)作細心批閱。但是，學(xué)生作文要么空洞無物、言而無序，要么老生常談、毫無新意，甚至干脆抄襲。我們是做了大量的工作，可我們卻忽略了學(xué)生觀察和思維能力的培養(yǎng)。其實，寫作的過程就是一個觀察、思維和表達相結(jié)合的過程。

“教師動動嘴，學(xué)生動動筆；教師快點講，學(xué)生快點寫”這曾是很多老師作文課的模式。學(xué)生幾乎沒有觀察和思維的過程。他們應(yīng)該走出教室，走進大自然，避免“閉門造車”之作。要把作文課上成課外活動課，讓學(xué)生在我們的指導(dǎo)下，掌握一定的觀察事物的方法，學(xué)會對事物進行認真地思考，從而產(chǎn)生一種“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的深刻認識。家門口的那條小河、上學(xué)路上兩邊的小樹、奶奶家的小狗、鄰班的小女孩；校外那條斷流的小河、操場邊那池干涸的水塘、“三八線”那邊的同桌等都可以是學(xué)生觀察和寫作的對象，關(guān)鍵是我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生觀察它們，并對它們有所思考，進而用自己的語言恰當(dāng)?shù)乇磉_出來，形成一篇篇美文。

二、求實寫真，真情實感地寫文章

一篇好的記敘文，一定是寫真人、真事、真景，一定要道出真心、真理、真情。讓人讀后自覺尋味和深省，從而引起讀者與作者思想上、情感上的共鳴。魯迅《祥林嫂》中有這樣的一段人物描寫：“我這回在魯鎮(zhèn)所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，會不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。”讀到這里，誰都會產(chǎn)生一種共鳴而會思考：為什么祥林嫂的變化如此之大？根本原因何在？顯然，讓人感覺到是一篇有血有肉的文字，紙上展現(xiàn)了一個沉甸甸的生命體質(zhì)。同時，我們也會感受到魯迅的作品特點以及他的為人處世與人格魅力。

許多時候，記敘文中還要有作者的抒情成分和觀點看法等。記敘文一定要做到感情真摯，不可以矯揉造作，最好是作者的親身經(jīng)歷或是所見所聞，同時，要在“真事”上寫出“真情”道出“真理”，這也是一個從記敘、抒情到議論的提升過程。如此“情理”結(jié)合，一定能夠打動讀者、征服讀者。

三、詳略得當(dāng)，方法合理地寫文章

記敘文包括如下要素：時間、地點、人物、事件（緣由、過程、結(jié)果），在文中把它們表達清楚，才能讓讀者弄清文章的來龍去脈?！缎抡n標(biāo)》也要求學(xué)生能夠“思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。”

一般說來，最常用的記敘方法有順敘、倒敘、插敘等，其中要數(shù)順敘最常用、最基本，當(dāng)然，有時候為了結(jié)構(gòu)安排的變化也會使用倒敘或插敘的方法。我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的時候，就要教給他們方法，要學(xué)會選取典型的人與事，采用合理的敘事方法和結(jié)構(gòu)安排，特別要注意在記敘時的時間和空間的順序變化。圍繞選取的人或事，既要寫細寫實，又要注意詳略得當(dāng)，不需要面面俱到。努力在自己的習(xí)作中彰顯每一個細節(jié)斷面的張力，同時，又能夠讓讀者感受到濃墨重彩中作者的寫作功力。

四、新穎獨特，創(chuàng)造性地寫文章

對于學(xué)生作文，我們總會發(fā)現(xiàn)一些“拷貝”或是“克隆”的文章，它們沒有自己的任何見解，更沒有新穎獨特之說。實際上，寫作應(yīng)該是一種富有創(chuàng)造性的活動，要在選材、立意、構(gòu)思等方面認真研究。求新是一個重要的特征，無論是選材、立意，還是構(gòu)思都要在求新上狠下功夫。

選材要做到取材鮮活，不要人云亦云，要盡量杜絕那些已經(jīng)是符號化的材料，比如，談到發(fā)明創(chuàng)造就想到愛迪生，一說愛國就寫屈原、文天祥，講到磨難就少不了越王勾踐、張海迪....。其實，我們沒有必要舍近求遠、舍今求古、舍己求人，要學(xué)會在自己的生活中選材，選取那些富有時代性的人物、事件與現(xiàn)象，要學(xué)會自我觀察生活、思考生活并記錄生活。在文章立意上要擁有一雙慧眼，能夠用自己的視角認識事物、思考事物、表現(xiàn)事物，要言他人之未言，從而，展示出自己的創(chuàng)新能力。文章的結(jié)構(gòu)安排要能夠獨辟蹊徑，要對文章的主題、要素、段落、構(gòu)造等各方面合理籌劃，以全新的思維方式整合全文，敘事、抒情、議論結(jié)合，順序、倒敘、插敘并用，緊扣選材，突出主題，注意前后呼應(yīng)，首尾圓合，給人以耳目一新的感覺。

五、科學(xué)講評，養(yǎng)成修改習(xí)慣，提升學(xué)生的寫作能力

我們要注重學(xué)生的作文積累和訓(xùn)練，更要注重學(xué)生作文的講評，要上好作文講評課，利用評價的激勵功能，要肯定學(xué)生的成功之處，更要把其中的問題與不足指出來，幫助他們提升自己的文字表達能力。

想要上好作文講評課，必須做到以事實為依據(jù)，要以理服人。要準(zhǔn)確使用評價用語，既要形式生動，又要風(fēng)趣幽默，無論是成功還是失敗，都要讓學(xué)生明白，激發(fā)他們的參與意識而愿意思考。不可以簡單地講一下，流于表面形式，讓學(xué)生感覺到走過場而已，毫無價值而言。我們還要幫助學(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣?！皩懙剿?、改到死，用辛勤的修改來彌補自己作品的漏洞”（巴金語），《新課標(biāo)》也把培養(yǎng)學(xué)生“養(yǎng)成自己修改文章的習(xí)慣”作為語文教學(xué)的要務(wù)。學(xué)生要能夠用正確的態(tài)度對待問題以及老師和同學(xué)的評價，苦練寫作基本功，培養(yǎng)各自的習(xí)作能力。

（江蘇省邳州市炮車中學(xué)）