語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

摘 要：創(chuàng)新思維是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，一是要培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣；二是要營造思維氛圍，教會思維方法；三是教師要不斷搭建學(xué)生思維的平臺，淬煉他們創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是我們語文教師肩負(fù)的責(zé)任，是我們的神圣使命。勤奮是探求知識的舟楫，思維是探索知識的方法，因此，語文教師要在營造一個(gè)輕松、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識；要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生不斷提高創(chuàng)新思維能力。

要想使學(xué)生學(xué)會思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在教學(xué)過程中我們必須讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去探究、去思考。要尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該鼓勵(lì)提問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，讓學(xué)生享受思考的樂趣?！皩W(xué)習(xí)中沒問題”就是“方法有問題”，諸如盲從，欠思考、不能舉一反三、不會推陳出新等。所以，作為一名頭腦清醒的學(xué)生，應(yīng)善于查找出自己存在的問題，這樣才能不斷解決好新的問題。我們都知道，一個(gè)人的意志、悟性、想象力以及感覺上的一切全由思維而來。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)質(zhì)疑駁問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，從而發(fā)掘和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如果語文課堂上課就讓學(xué)生讀課文，然后讓學(xué)生理解課文，那么學(xué)生就會沿著作者的思路去想，去體會，不會再去思維，去想象，就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如果我們把這種枯燥無味的語文課堂教學(xué)方法改變一下，換一種教學(xué)思路去教，學(xué)生也許就會變被動為主動，自覺地去探索，去發(fā)現(xiàn)，去思考。比如教學(xué)朱自清的《春》這篇課文時(shí)，如果我們在學(xué)習(xí)課文之前先布置一下作業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，放眼去觀察，草是什么樣的，樹是什么樣的，果園是什么樣的，田野是什么樣的，通過觀察，親身體會和聯(lián)想春天的景色，開課前先讓學(xué)生匯報(bào)，他們就會滔滔不絕地把他們觀察到的各種景色加上自己的聯(lián)想說出來，這種接近學(xué)生生活的教學(xué)方法就會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這時(shí)再讓學(xué)生讀課文，把他們觀察到的和作者觀察到的春天的景色結(jié)合起來，他們就會以思維的方式理解課文，把握課文的含義，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師的課堂教學(xué)方法必須更新，必須摒棄陳舊過時(shí)的填鴨式教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，放下高高在上的架子，蹲下身子與學(xué)生平等相處，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動思考的引領(lǐng)者、合作者。學(xué)生思維的定式一旦形成，創(chuàng)新思維的習(xí)慣就會在不知不覺中養(yǎng)成。

其次要營造思維氛圍，教會思維方法?？鬃雍苤匾曋螌W(xué)中的“疑問”，對思維發(fā)展的積極作用他認(rèn)為，學(xué)習(xí)中只要能獨(dú)立思考，就能碰到疑難，提出問題就能尋求解決的辦法，通過各種形式解疑答問。這樣的結(jié)果不僅能增長學(xué)者的知識同時(shí)還能養(yǎng)成學(xué)者發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此他主張碰到問題要“不恥下問”，這就需要我們教師在教學(xué)中必須提供給學(xué)生思維的空間，創(chuàng)設(shè)一種積極的、和諧融洽的思維氛圍，給學(xué)生一個(gè)敢于學(xué)習(xí)交流的平臺，讓學(xué)生在民主學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上從思想上認(rèn)識到創(chuàng)新思維能力的重要性，激發(fā)其樹立創(chuàng)新意識的內(nèi)在愿望。俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師就要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，主動在求異中去激發(fā)他們的興趣，從求異中去啟發(fā)他們思考，變被動接受為主動探索。每位學(xué)生都有求知的欲望，陶行知說：“小孩子有問題要允許他們問。從問題的解答里，可以增進(jìn)他們的知識。” 因此，教師在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有動腦的機(jī)會，提供給孩子一個(gè)廣泛的、 自由的活動空間， 讓孩子大膽嘗試、 探索，感受到學(xué)習(xí)的趣味，探索到成功的喜悅，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如果我們每位教師都像課文《心聲》里的那位教師一樣，瞧不起像李京京那樣的“問題”學(xué)生，不給他們交流思維的機(jī)會，扼殺他們的積極性，久而久之，所謂的“問題”學(xué)生就因此而失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)上就會一蹶不振，甚至?xí)呦驑O端，會毀掉孩子的一生。其實(shí)，每位孩子都有他們的閃光點(diǎn)，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，用愛去溫暖，他們都會成為好學(xué)生。通過有感情地朗讀課文，不難看出李京京也是渴望得到關(guān)愛的，她并不是一個(gè)不可救藥的壞孩子，只是由于家庭環(huán)境造成了她心靈的寂寞，她渴望關(guān)愛，渴望理解，渴望交流，如果這時(shí)我們教師體會到他們的需求，用心去點(diǎn)撥，給他們更多的機(jī)會，營造一個(gè)讓他們思維的空間和交流的平臺，讓他們用心去思考，去發(fā)現(xiàn)、去探索，那結(jié)果會是什么樣呢？

第三，教師要不斷搭建思維的平臺，淬礪創(chuàng)造性思維能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：語文教學(xué)必須注重全面提高學(xué)生的“語文素養(yǎng)”，所謂語文素養(yǎng)，包含了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，但其中最核心的內(nèi)容還是創(chuàng)新能力的開發(fā)。因此，教師必須在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)感染情境，誘發(fā)積極思維。課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間多邊合作的活動過程。營造合作氛圍，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)思維撞擊，既是課堂教學(xué)本身的客觀要求，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效策略。愛因斯坦曾經(jīng)指出： “提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。” 教師要在和諧、民主的教學(xué)氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，質(zhì)疑問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使他們養(yǎng)成不滿足現(xiàn)成問題、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生不斷提高創(chuàng)新思維能力。因此，在教學(xué)活動中，教師一定要體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精神，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂思維活動的主人，把自導(dǎo)自演的“獨(dú)角戲”變?yōu)閹熒嗟摹敖豁憳贰?，使開發(fā)思維潛能成為課堂教學(xué)的主旋律。教師要留給學(xué)生一方充裕的自由活動的天地，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生在一種民主、平等、寬松、和諧、生動活潑的情境中學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動力，有了創(chuàng)新，人們才會向更高文明邁進(jìn)。在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會深思，這樣才能拓展思維。我們廣大教育工作者要在理論與實(shí)踐中不斷摸索，不斷探究，努力使創(chuàng)新的教育不斷走向深入，走向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚軍紅.淺議小學(xué)語文教學(xué)與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代閱讀，2012（20）.

（河北省盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)總校）