化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會需要的人才，除了要掌握一定的專業(yè)知識和技能外，還需具備一定的創(chuàng)新能力。為了滿足社會需求，這就要求教師在向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)技能的同時，也要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為一名化學教師，如何立足于化學課堂教學，有意識地在化學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，是我在日常教學中經(jīng)常思考的問題。下面，我就化學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談幾點認識。

一、創(chuàng)建和諧、民主的師生關(guān)系為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定

基礎(chǔ)

我們要營造一個寬松的化學課堂教學氛圍，創(chuàng)建一個和諧、自然、民主的化學課堂教學環(huán)境，在這個環(huán)境中，不是教師“一言堂”，而是學生和教師的“群言堂”。提倡學生大膽想象，敢于發(fā)表自己的觀點；允許師生之間、學生之間進行相互討論、多向交流。

如在教《氯氣》這一課的內(nèi)容時，我讓學生先根據(jù)氯氣的分子式，模仿前面學過的二氧化碳等氣體的性質(zhì)來分析氯氣的一些物理性質(zhì)。立馬有一名學生站起來說“老師，假如有一瓶制好的氯氣那是不是應(yīng)該將集氣瓶口朝上放？”我把問題交給全班同學：“他說的對不對，理由是什么？”經(jīng)過分析討論學生得到的結(jié)果是集氣瓶口應(yīng)該朝上放置，因為氯氣比空氣重。我及時給予肯定，并接著問學生：“氯氣是有毒氣體，假如發(fā)生了泄漏，你在場的話該怎樣組織現(xiàn)場人員撤退？”經(jīng)過熱烈討論后，有學生回答說：“我會讓所有人用手頭的東西捂住口鼻，然后盡快往高處跑，如果有大樹的話，大家一起上樹，這樣就可能避免中毒?！彼呎f邊做爬樹的動作，滑稽的形象引起了全班學生的哄堂大笑。我趁著學生興致很高，接著發(fā)問讓他說明理由，他說：“因為氯氣有毒又比空氣重，它會在低處流，所以就應(yīng)該捂住口鼻，盡快往高處跑?！蓖瑢W們聽后都一致點頭認同，我也報以贊許的掌聲。在我們的化學課堂教學中，形成這樣輕松、幽默的教學氛圍，有利于拉近教師和學生之間的情感距離，有利于學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，勇于解決問題。這樣自然而然地，學生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了提高。

二、激發(fā)學生的學習興趣，抓住創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切入點

在化學課堂教學中，教師有意識地創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，可以激發(fā)出學生的學習興趣。如在講到《氮氣》一課時，我向同學們提出如下問題：空氣的主要成分是什么？空氣中的N2和O2為什么能夠共存呢？假如N2中不存在N≡N叁鍵，世界將變成怎樣？這樣一問，將懸念留給了學生。這時他們的學習熱情被充分調(diào)動起來，興趣就油然而生了。所以，在化學課堂教學中，我們應(yīng)靈活根據(jù)教學內(nèi)容的需求，運用恰當?shù)慕虒W方式激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

三、大膽質(zhì)疑，小心求證，引導學生勇于創(chuàng)新

解決一個問題，需要的是解決問題者的一個技能而已，而如果能提出一個新的問題，就需要問題的提出者有創(chuàng)造性的想象能力，大膽提出疑問，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的第一步。因此我在教學中常常鼓勵學生積極思考，鼓勵他們提出疑問。比如在教《蛋白質(zhì)》這一課時，有學生對《白毛女》這場劇中的楊白勞之死提出了大膽的質(zhì)疑：喝鹽鹵能致人于死地嗎？于是我抓住這個機會，組織同學們就楊白勞之死進行了小心求證，提出了以下幾個假設(shè)：假設(shè)楊白勞喝了濃鹽水會怎樣？大量鹽鹵會怎樣？喝了少量鹽鹵會怎樣？喝了硫酸銅溶液又會怎樣？問題提出后，課堂頓時熱鬧起來，同學們結(jié)合學過的化學知識，分析了蛋白質(zhì)的鹽析、膠體的凝聚、蛋白質(zhì)的變性的可逆和不可逆等問題，對物質(zhì)的量變到質(zhì)變有了清晰的認識，教學的難點在輕松而激烈的討論中得到了很好的解決。

在化學課堂教學中，教師應(yīng)該多注意從教學內(nèi)容去挖掘，發(fā)現(xiàn)教材中可以質(zhì)疑的因素，引導學生勇于創(chuàng)新，發(fā)揮學生的主體作用，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學生的思維能力，實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標

思維能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心目標。在教材內(nèi)容中發(fā)掘的質(zhì)疑點，從實驗過程中發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象，于社會生活中收獲的新體驗，都要經(jīng)過細心的觀察、認真的思維、耐心的分析，才能去偽存真，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，有所創(chuàng)新。因此，在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，可以采用以下方法進行：

（1）在課堂教學中，充分利用多媒體技術(shù)等各種教學手段，采用適合的教學方法，突出教學重點、抓住教學關(guān)鍵、解決教學難點，提高課堂教學效率。以各種多媒體教育手段為學生營造良好的學習環(huán)境，使抽象的內(nèi)容具體化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化，讓學生通過準確深刻的直觀感受，形成完整準確的理性認識，從而實現(xiàn)因材施教。例如計算機的儲存功能可以為我們在分析化學計算題時迅速而準確地提供多題一解或一題多解的方案，從而提高學生通過分析比較去解決問題的能力。這種融合傳統(tǒng)的教學手段和多媒體技術(shù)教學手段的課堂教學，可以有效地提高教學效果，并且可以在教學中有效地啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

（2）在教學結(jié)束后布置一些能體現(xiàn)創(chuàng)新思維的作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如在完成《膠體的性質(zhì)》的教學之后，給學生布置以下作業(yè)：“材料準備：雞蛋一只，純堿少許、白醋一瓶，碘酒一瓶。請運用這些材料制取半透膜。并試驗溶液中的粒子：Na+、CO2-3、淀粉膠體能不能通過半透膜滲析。”這樣的實驗作業(yè)，材料簡單易取，操作簡便可行，學生興趣深厚。學生在實際實驗中通過蛋殼內(nèi)膜獲得半透膜，利用蛋殼提取碳酸鈣，這樣的化學實驗他們在家中就可以完成。通過實踐，不僅能夠培養(yǎng)學生的動手能力，而且可以啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，增強學生的學習興趣。

總之，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，是新時期素質(zhì)教育的重點工作，也是新時期教育者的工作重點。作為一名化學教師，更應(yīng)立足于化學課堂教學陣地，在教學中大膽嘗試，敢于探索，發(fā)揮自己的聰明才智，使化學課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高學生創(chuàng)新能力的廣闊天地。

（江蘇省丹陽中等專業(yè)學校）