關(guān)注學(xué)生成才重視自主合作式學(xué)習(xí)

摘 要：新課程改革的理念倡導(dǎo)以學(xué)生為本，這就需要高中的課堂必須倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感悟科學(xué)探究方法。如果課堂能夠?qū)崿F(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：學(xué)生由“個(gè)體學(xué)習(xí)”向“合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，由“被動(dòng)接受”向“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，教師由“注重講解”向“注重引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，這樣的課堂才是真正高效的課堂。

關(guān)鍵詞：合作；探究；主動(dòng)；獨(dú)立；成才

自主合作式學(xué)習(xí)是一種具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式，也是一種富有成效性的教學(xué)模式。其主要做法是師生互動(dòng)為主體，以教材為基礎(chǔ)，走向未知，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的快樂，在探究中感受知識的奧秘，從而使他們通過這種學(xué)習(xí)的方式走向更廣闊的研究領(lǐng)域，探求更博大的未知世界。因此，我從關(guān)注學(xué)生成才的角度出發(fā)，嘗試著運(yùn)用自主合作式學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行物理教學(xué)，頗有收獲。

一、自主合作課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次性

俗話說：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！弊鳛榻處?，在課前要做好大量的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真閱讀教材和大綱要求：確立面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及根據(jù)學(xué)生具體情況，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)；注意目標(biāo)要有一定的彈性，即要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的生成性，同時(shí)還要體現(xiàn)一定創(chuàng)新性，并適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留下發(fā)揮主體性的空間與時(shí)間。

二、自主合作課堂實(shí)施過程節(jié)奏分明

自主合作課堂的實(shí)施分為以下幾個(gè)步驟：

第一步：自主學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立閱讀教材內(nèi)容，對一些基本概念和理論有一個(gè)初步的了解，對新的問題形成具有個(gè)性的看法，當(dāng)然在自主學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生疑問，帶著疑問看書，提高了學(xué)習(xí)的興趣和效果。同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要有意識地準(zhǔn)備一些具有方向性的問題來檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，從而保證合作時(shí)有論可討。

第二步：合作探究。學(xué)生在探索問題之前，應(yīng)先根據(jù)自己自主學(xué)習(xí)的情況先進(jìn)行交流和討論，教師則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適合的問題情境，使學(xué)生能有比較高的興趣和熱情投入到問題的解決之中。教師設(shè)計(jì)的問題必須有挑戰(zhàn)性。例如在講《單擺》的周期的時(shí)候，教師可以制作一個(gè)簡單的單擺，讓單擺從不同的位置擺下，使得單擺的振幅不同，并提出問題：同一個(gè)單擺振幅不同，對應(yīng)的周期會(huì)有怎樣的變化？然后，教師再問：當(dāng)改變單擺的擺長或所懸掛的重物時(shí)，周期又有怎樣的變化？這樣，在討論過程中學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的方法去尋找答案，教師根據(jù)情況做適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、指導(dǎo)。在組織、參與、學(xué)生討論問題的過程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：

（1）教師要教會(huì)學(xué)生討論。有一部分學(xué)生不會(huì)討論，教師可以教給學(xué)生方法，也可以參與到學(xué)生討論的小組當(dāng)中去。學(xué)習(xí)的方式是多樣的，例如在研究《自由落體運(yùn)動(dòng)》新課中，教師可以讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法對比不同物體自由質(zhì)量的運(yùn)動(dòng)的快慢，或者用圖像的方法進(jìn)行對比，也可以動(dòng)手操作，還可以大膽地猜想比較，最終解決實(shí)質(zhì)性的問題。

（2）教師要鼓勵(lì)學(xué)生討論。尤其是學(xué)習(xí)成績不是很理想、平時(shí)活動(dòng)不積極有困難的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們大膽地參與到討論中去，讓他們要張開嘴巴“說”，有問題要提出來并解決問題。同時(shí)，教師要提醒思維比較活躍的學(xué)生多幫助他們，給他們創(chuàng)造發(fā)言和操作的機(jī)會(huì)，告訴他們提出問題和解決問題對自己都是一種提高，從而形成熱烈、高效、積極參與的討論氛圍。

（3）討論不限于形式和次數(shù)，關(guān)鍵是要解決問題。討論時(shí)要有中心和主題，也要有明確的討論方向；討論時(shí)要分好組，例如全班共48人，可以4人一個(gè)小組，每個(gè)小組可以給團(tuán)體取不同的名字，選其中1人作為小組長，讓他們成為一個(gè)具有戰(zhàn)斗力的群體。若有先討論出結(jié)果的可以到黑板上展示討論結(jié)果，從而提高小組的效率和效果。

（4）討論中教師要適時(shí)點(diǎn)撥。共性的問題面向全體點(diǎn)撥，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題個(gè)別點(diǎn)撥，這樣能降低學(xué)生討論的難度，提高學(xué)生討論的積極性。

第三步：成果展示，實(shí)踐體驗(yàn)。這一步既是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，又是對合作探究成果的鞏固，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法。首先，學(xué)生討論結(jié)束后，讓學(xué)生到黑板上展示一下本組討論的結(jié)果，其他組的學(xué)生也可以參照進(jìn)行對比和進(jìn)一步思考。其次，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生探究情況，簡要對一類問題進(jìn)行歸納總結(jié)和提升，讓學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會(huì)舉一反三地解決相關(guān)或類似問題，以提高學(xué)生對知識認(rèn)識的深度和準(zhǔn)確度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)意識。

第四步：激勵(lì)評價(jià)，引入探究。每次小組成果展示后，教師和學(xué)生對小組代表的答案給予評價(jià)，并對積極主動(dòng)參與且探究成績優(yōu)秀的小組給予充分肯定，為今后學(xué)生能夠自己解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活中去探究和尋找規(guī)律。

第五步：課后思考，鞏固提高。在完成以上幾個(gè)環(huán)節(jié)之后，一定量的知識回顧和檢測是非常有必要的，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的最終的目的就是看學(xué)生能否將所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行利用。通過檢測，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中所掌握知識的漏洞，再一次進(jìn)行知識的整合和提升。教師的提升總結(jié)遠(yuǎn)還不如讓學(xué)生對所涉及的問題親自去體驗(yàn)。只有學(xué)生對自己的認(rèn)識、體驗(yàn)、感受予以總結(jié)反思，才會(huì)得到質(zhì)的提高和飛躍。

總之，教師要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，而不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。自主合作課堂的主旨是：多留些機(jī)會(huì)給學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀。只有合理可行的探究式合作教學(xué)，才能使學(xué)生在知識的獲得、積累與能力發(fā)展等方面進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)狀態(tài)，才能讓學(xué)生感受到“我參與，我進(jìn)步”的快樂，才能使物理課堂進(jìn)入一個(gè)理想高效的狀態(tài)，讓學(xué)生真正成才。

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（江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)）