如何提高數(shù)學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總體目標(biāo)”中明確提出：“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)在新課程背景下不只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種“方式”，其本身也是數(shù)學(xué)教學(xué)的“目標(biāo)”。要達(dá)成這些目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要有合作的活動，要有合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，要有合作解決問題的體驗，也要進(jìn)一步細(xì)化合作的指導(dǎo)，使學(xué)生形成相應(yīng)的技能技巧，初步學(xué)會合作。學(xué)生合作的技能不是與生俱來、自然發(fā)生的，也不是一朝一夕就能完成的，需要教師在教學(xué)中有意識、有計劃地循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。

一、落實責(zé)任

由于班額大，合作學(xué)習(xí)時往往會出現(xiàn)教師管不過來，小組內(nèi)部無人組織管理，甚至出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂現(xiàn)象；或?qū)W優(yōu)生在小組中處主宰地位，學(xué)困生處于從屬或被忽略的地位，致使小組活動不能有序地進(jìn)行。為使小組合作有效進(jìn)行，提高合作效率，在組建合作小組時，組內(nèi)成員要有具體的明確分工，在一個階段每人都有相對側(cè)重的一項職責(zé)，擔(dān)任一個具體的合作角色。一定時間以后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

二、強化意識

要使學(xué)生在開展小組合作學(xué)習(xí)時較好地運用合作技能，首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到合作技能的重要性。教師可以設(shè)計一些操作性的活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)合作技能的重要性。如以小組為單位用若干個長方形、正方形、三角形、圓形和梯形學(xué)具排列規(guī)律，看相同時間內(nèi)哪個小組排得又準(zhǔn)又多。在活動進(jìn)行中，學(xué)生將會認(rèn)識到合作及合作技能的重要性。

三、明確要求

具體明確的合作要求是有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提，因此，教師應(yīng)當(dāng)在小組活動之前，必須明確提出本次活動的內(nèi)容和要求，讓每個學(xué)生能帶著任務(wù)去合作，從組與組之間的分工合作，到每個組的成員之間的分工合作，都要使學(xué)生明確。提要求時教師更要循序漸進(jìn)。對于簡單的要求要讓學(xué)生重復(fù)一遍，加深理解；復(fù)雜的要求要用文字的形式出示；對于不容易理解的要求還要進(jìn)行適當(dāng)講解，而不能只是停留在“討論”和“說說”上。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上加以概括和總結(jié)，盡量使每個學(xué)生能“知其所以然”，從而大大提高合作效率。

四、專項練習(xí)

課堂合作學(xué)習(xí)的基本技能主要有十項，它包括：聽取、說明、求助、反思、自控、幫助、支持、說服、建議、協(xié)調(diào)。因此，教師在給學(xué)生講授知識的同時，還可以要求學(xué)生予以示范或互動，幫助學(xué)生表達(dá)這些特定的行為，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)與交流意見。教師要堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，并形成必要的合作技能。

（1）規(guī)范行為。小學(xué)生具有個人心理優(yōu)勢，不容易接納別人的意見，為此，教師應(yīng)要求學(xué)生在小組活動時要尊重每一位同學(xué)，特別是認(rèn)真傾聽對方的談話，并持久地給對方以關(guān)注，傾聽時不要打斷對方的發(fā)言，要專心，眼睛注視對方，以微笑、點頭或豎起拇指等特定的動作表示感興趣或贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，努力體會別人的看法和感受。

（2）規(guī)范用語。討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問題的關(guān)鍵。每個成員表達(dá)了自己的想法后，意見不統(tǒng)一、理解不一致時，這就需要通過討論、爭辯，達(dá)成共識，解決問題。在互相交流時可以使用這樣的語言：“針對他的回答，我有補充。”“他說錯了，我來糾正?！毙〗M匯報應(yīng)該是向大家匯報小組學(xué)習(xí)的情況，而不是談個人的想法與收獲，因此可以這樣開場：“我們小組認(rèn)為……”“我們小組不同意某某組的觀點”“我們小組對某某小組的觀點有所補充”等規(guī)范語言。

五、運用內(nèi)化

教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實踐合作技能的機會與情境。教師可將這項訓(xùn)練與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來一同進(jìn)行，讓學(xué)生在活動中運用合作技能。一般同時進(jìn)行練習(xí)的技能不超過兩項。合作技能的訓(xùn)練由生疏到熟練，再由習(xí)慣到自然，直至完全內(nèi)化，需要反復(fù)循環(huán)地練習(xí)。對練習(xí)過的合作技能，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常使用，并把技能訓(xùn)練與認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行，不要期望等都練習(xí)完了再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，那是不切實際的。開始時，學(xué)生和教師使用起來可能很不習(xí)慣，但只要堅持，就能逐漸熟練起來，并能取得較好的教學(xué)效果。

六、及時反饋

技能的形成是一個反復(fù)的過程，是一個逐步精確的過程。教師和學(xué)生在合作交流時應(yīng)及時給予反饋技能訓(xùn)練的信息，以使學(xué)生能有的放矢，從而提高訓(xùn)練的效率。如教師每周可利用晨會時間組織進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流會，表揚本周合作出色的小組或同學(xué)，并讓他們交流體會，同時其他小組也可進(jìn)行自評。在評價中，能讓學(xué)生感受到合作的快樂，促使他們積極合作。

合作學(xué)習(xí)的實行需要學(xué)生具有一定的合作技能，合作技能是合作學(xué)習(xí)過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時培養(yǎng)和訓(xùn)練出來的。在培養(yǎng)合作技能的過程中，教師不能一味地說教，要以啟發(fā)式為主，對合作技能的認(rèn)識、領(lǐng)會、理解、掌握、應(yīng)用，都應(yīng)在學(xué)生積極參與的過程中，從而讓學(xué)生去體會、領(lǐng)悟，去消化、使用。合作技能雖然表現(xiàn)為外顯的行為方式，但只要教師持之以恒、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，它最終會內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)。

（江蘇省高郵市送橋中心小學(xué)）