探究生本視野下的綜合型人才培養(yǎng)

摘 要：生本教育提倡以學(xué)生作為教學(xué)的根本。教師要在新課改的形勢下探索如何在教學(xué)高中化學(xué)過程中利用生本教育來培養(yǎng)綜合型人才。

關(guān)鍵詞：生本理念；高中化學(xué)；教學(xué)；綜合型人才

隨著科技和社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，綜合型人才已成為促進(jìn)社會發(fā)展的主力軍。培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才已經(jīng)成為新形勢下教育教學(xué)的第一要務(wù)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，生本教育更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維以及實驗?zāi)芰Γ嫣岣咦陨硭刭|(zhì)。由此可見，在新課改的形勢下推行生本教育已勢在必行。

一、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)做到循序漸進(jìn)

課堂教學(xué)應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，控制好教學(xué)進(jìn)度和難度，避免引發(fā)學(xué)生的不良情緒。在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和實際情況實施教學(xué)，切忌隨意拔高，更不能追求“一步到位”，有時可以適當(dāng)降低教學(xué)難度，適度刪減教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)《氧化還原反應(yīng)》一課時，應(yīng)設(shè)計以下三個教學(xué)目標(biāo)：①正確了解氧化還原反應(yīng)屬于化學(xué)反應(yīng)中的一種分類方法；②學(xué)會利用化合價升降的觀點、電子轉(zhuǎn)移觀點等來理解氧化還原反應(yīng)；③正確認(rèn)識什么是氧化劑？什么是還原劑？常見的氧化劑和還原劑有哪些？這樣可以通過逐層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維深入發(fā)展，從而掌握知識的本質(zhì)。反之，如果我們把氧化反應(yīng)、還原產(chǎn)物、氧化性和還原性強弱的比較以及氧化還原反應(yīng)方程式的配平一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，必然導(dǎo)致學(xué)生頭昏腦脹，使他們在學(xué)習(xí)過程中感到困難重重，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

二、全面掌握學(xué)生情況，提高教學(xué)的有效性

對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析的主要目的是為了全面了解學(xué)生的知識技能與學(xué)習(xí)動機(jī)，把握學(xué)生的認(rèn)知特點與習(xí)慣風(fēng)格，如思維特點、記憶特點、認(rèn)知特點、感知特點等。同時還要全面掌握學(xué)生的興趣愛好、情感態(tài)度、心理需求、性格特點等，只有全面把握學(xué)生的實際特點，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂有針對性的教學(xué)方案，以提高課堂教學(xué)的目的性和有效性。例如在教學(xué)高二化學(xué)中第二部分專題三中“食品中的有機(jī)化合物”這一單元時，經(jīng)過教師調(diào)查了解到，很多學(xué)生從初中進(jìn)入高中階段以后，其心理已經(jīng)逐漸從“被動接受”逐漸向“主動獲取”開始轉(zhuǎn)變，其思維的深刻性、廣闊性、邏輯性、創(chuàng)造性等方面獲得了不斷的提高與拓展，同時也具有較強的學(xué)習(xí)動機(jī)。雖然學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸了一些有機(jī)物知識，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是在本單元中首次出現(xiàn)“烴的衍生物——官能團(tuán)”，而且教材中并沒有提及這一知識概念，所以要求學(xué)生圍繞“乙醇的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)羥基——性質(zhì)”展開學(xué)習(xí)，具有一定的難度。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過程中，一方面要注意知識的邏輯性，盡量采用直觀形象的實驗探究法來輔助教學(xué)，緊緊抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生的注意力；另一方面要采用“高視角、低起點”的方式，引導(dǎo)學(xué)生立足于基礎(chǔ)知識，通過直觀教學(xué)，利用對比、分析、設(shè)問、啟發(fā)、引導(dǎo)等多樣化教學(xué)方式，突破重點和難點，指導(dǎo)學(xué)生參與交流與討論，促使學(xué)生主動想象與創(chuàng)新，實現(xiàn)知識的遷移和內(nèi)化。實踐證明，只有營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，全面細(xì)致地了解學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂有針對性的教學(xué)方案，才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，從而取得更好的教學(xué)效果。

三、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

生本教育提倡學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，所以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在高中化學(xué)教學(xué)中貫徹生本教育思想的重要體現(xiàn)。教師不可以過分側(cè)重學(xué)生的個人選擇，如果超過了一定的度，反而會適得其反，不能獲得生本教育的期望效果。因此，教師要在尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，適當(dāng)發(fā)揮教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)者和調(diào)整者的作用，從而使教學(xué)過程順利有效地進(jìn)行。如果過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，則會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒，學(xué)生被動接受，無法達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的目的。如果過分強調(diào)學(xué)生的主體地位，則不能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用而使之成為旁觀者，也就無法保證教學(xué)活動有序進(jìn)行，反而造成學(xué)生放任自流的混亂局面。所以，這就需要教師要認(rèn)真把握好這個度，科學(xué)合理地實施生本教育，做到收放自如，得心應(yīng)手。例如學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，教師可以讓學(xué)生提前找出身邊與化學(xué)反應(yīng)速率相關(guān)的例子，同時指導(dǎo)學(xué)生通過課外材料、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等渠道提前了解相關(guān)知識，再加上悉心指導(dǎo)，就能逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

隨著多媒體技術(shù)的普及，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段以其獨特的表現(xiàn)手段為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，多媒體技術(shù)對色彩、圖像以及聲光的變化的處理效果也是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的，對學(xué)生思維的拓展和智力的開發(fā)起到了顯著效果。例如在教學(xué)《晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一節(jié)課時，教師可以利用多媒體動畫技術(shù)對晶體內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行多角度、全方位的動態(tài)展示，增強學(xué)生對晶體結(jié)構(gòu)的形象認(rèn)識和直觀感受，讓原本枯燥乏味的理論教學(xué)變得生動且富有趣味，大大提高了教學(xué)的有效性。但無論哪種模式，多媒體都只是一種輔助教學(xué)的手段。因此，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要正確地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，結(jié)合其他的教學(xué)手段，精心設(shè)計教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，讓多媒體更好地服務(wù)于高中化學(xué)課堂教學(xué)。切忌不可盲目追求刺激，使其取代教師的主導(dǎo)作用，主次顛倒。

總之，在新課改新形勢下，要實行生本教育，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位，全面提高學(xué)生素質(zhì)，教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法，協(xié)助學(xué)生在知識的土壤中主動汲取精華和養(yǎng)分，不斷改良實驗，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣，豐富學(xué)生的化學(xué)體驗，提高他們自主探索、不斷創(chuàng)新的意識和能力，從而把他們培養(yǎng)成綜合型人才。

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（江蘇省邳州市土山高級中學(xué)）