探究英語(yǔ)詞匯教學(xué)培養(yǎng)合格人才

目前，英語(yǔ)詞匯教學(xué)已經(jīng)成為了一個(gè)值得所有教師深入探討的課題。以下是我在日常教學(xué)中根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱以及英語(yǔ)詞匯教學(xué)原則總結(jié)和實(shí)踐的一些英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)中職合格人才。

一、解釋法

這是傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，包括兩種解釋法：一種是漢語(yǔ)解釋法，教師只需將課文中出現(xiàn)的新單詞寫在黑板上，并用母語(yǔ)將新單詞介紹給學(xué)生，就可以完成單詞的新授。此方法雖然簡(jiǎn)單直觀，但較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，記憶自然也就不會(huì)太深刻。另一種是英語(yǔ)解釋法，這種方法可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解外語(yǔ)詞匯所代表的概念，如chair—the object that we sit on，但缺點(diǎn)是用英語(yǔ)解釋時(shí)，一定要使用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，所以此方法的使用的范圍比較受限制。

二、實(shí)物、動(dòng)作展示法

這是較為有效的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)造有利于教學(xué)的條件，將單詞中涉及的實(shí)物、模型、圖片、展示給學(xué)生。也可以通過(guò)教師的手勢(shì)、動(dòng)作、表情，向?qū)W生傳達(dá)要教授的新單詞。如教授open這個(gè)單詞時(shí)，就可以造句I am opening the door.（我正在開(kāi)門）教師邊造句，邊做打開(kāi)門的動(dòng)作。此方法生動(dòng)形象，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是受環(huán)境影響較大，實(shí)物展示只能是一些便于攜帶的、詞義比較具體的事物，好多詞匯往往無(wú)法直接用實(shí)物或動(dòng)作進(jìn)行展示。

三、操練、使用法

以上兩種方法都只是學(xué)習(xí)詞匯的第一步，而操練和使用詞匯才能保證學(xué)生正確而迅速地記憶和運(yùn)用新學(xué)習(xí)到的單詞。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的真正目的是使用，如果我們忽視了這一真正的目標(biāo)，一味地讓學(xué)生將單詞孤立地進(jìn)行機(jī)械記憶，那學(xué)生只是背誦了一些毫無(wú)意義的字母串，即不能做到記憶深刻。我在課堂上進(jìn)行詞匯教學(xué)的具體操作是，首先將新單詞匯總并分別造句，再用幾個(gè)生單詞組編故事，接下來(lái)是一系列的小游戲：?jiǎn)卧~首尾接龍游戲、猜詞游戲、角色扮演等，總之要將單詞反復(fù)重現(xiàn)給學(xué)生，加深記憶。

四、關(guān)聯(lián)記憶法

可以將相關(guān)聯(lián)詞群進(jìn)行歸納總結(jié)，如當(dāng)講到單詞fruit時(shí)，可以指出這是水果的總稱，讓學(xué)生聯(lián)想與水果有關(guān)的詞。要求每個(gè)學(xué)生至少說(shuō)出一個(gè)單詞，這樣既可以滿足不同學(xué)生的求知欲，又可以使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。也可以用構(gòu)詞法講授單詞，讓學(xué)生首先掌握英語(yǔ)中的一些前綴和后綴，將同詞根的詞進(jìn)行規(guī)律記憶，既不會(huì)忘記單詞，又使單詞記憶變得很系統(tǒng)化。

此外教學(xué)中還有一些事項(xiàng)一定要加以注意：

（1）詞匯的記憶一定是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有理解了才能形成永久記憶。

（2）語(yǔ)音、字形、語(yǔ)意結(jié)合記憶，記單詞一定要做到眼看、口讀、耳聽(tīng)、腦想、手寫五步并重。

（3）及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。教師應(yīng)熟悉掌握中職學(xué)生的記憶曲線，及時(shí)給學(xué)生提供單詞重現(xiàn)的環(huán)境，使學(xué)生真正通過(guò)認(rèn)識(shí)——保持——回憶的記憶過(guò)程，逐步減少對(duì)單詞的遺忘。

（河北省唐山市豐南區(qū)職教中心）