優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容合理定標(biāo)培養(yǎng)優(yōu)秀人才

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)是為了使學(xué)生向我們所期望的方向發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)其教學(xué)目標(biāo)的追求過程，教學(xué)目標(biāo)的制定也就成了教學(xué)的首要任務(wù)。那么，如何制定合理的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才呢？筆者的體會(huì)是：從課程的整體、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容，可以幫助我們制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

一、 從課程整體出發(fā)，優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)按遠(yuǎn)近大致可分為最終目標(biāo)和具體目標(biāo)。最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)一門課的總目標(biāo)，是國家制定的；具體目標(biāo)是每一章或每一節(jié)的具體行為目標(biāo)，是教師制定的。具體目標(biāo)的制定要從課程的整體目標(biāo)出發(fā)，從全局出發(fā)，優(yōu)化組織具體教學(xué)內(nèi)容，確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

機(jī)械制圖的第二章是幾何作圖。幾何作圖是繪圖的基礎(chǔ)，“培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能”是本章理所當(dāng)然的教學(xué)目標(biāo)，但也要處理好看圖與繪圖的關(guān)系。該章所畫的圖是平面圖形，平面圖形實(shí)際上就是機(jī)件的輪廓圖（可見性的一個(gè)視圖），因此，繪制平面圖形就是繪制機(jī)件的一個(gè)視圖。繪圖首先要分析平面圖形的線段及尺寸，對(duì)三種線段的分析就是對(duì)機(jī)件輪廓圖形狀的識(shí)看，對(duì)定位尺寸及定形尺寸的分析就是對(duì)機(jī)件輪廓的尺寸基準(zhǔn)及尺寸的識(shí)看。也就是說本章的重點(diǎn)是作圖，但也涉及到了讀圖的知識(shí)，教師要從制圖教學(xué)的整體出發(fā)，抓住這次機(jī)會(huì)，將培養(yǎng)學(xué)生初步看圖能力也定為教學(xué)目標(biāo)之一，而不是認(rèn)為這個(gè)不是重點(diǎn)，便蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止。

如此定標(biāo)，提早了讀圖的啟蒙教育，為以后學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)讀圖打下了基礎(chǔ)，有助于課程總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、 從知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)

制圖的教學(xué)內(nèi)容前后是有一定聯(lián)系的。教師在備課過程中，要認(rèn)真鉆研教材，理清各種知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，打破傳統(tǒng)學(xué)科課程和課程體系框架，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)所確定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類、銜接，組合成知識(shí)鏈；再按系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原理和知識(shí)延伸發(fā)展關(guān)系，找出聯(lián)結(jié)點(diǎn)，將各主干知識(shí)鏈和分枝鏈拼接成知識(shí)體系，優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

例如在制圖教學(xué)中，圓球投影的學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)。球的三面投影都是圓，而學(xué)生往往弄不清這三個(gè)圓是位于球上什么位置的素線圓的投影。實(shí)質(zhì)上，回轉(zhuǎn)面的投影只要畫出其輪廓素線的投影即可，關(guān)鍵是要搞清什么是輪廓素線。這個(gè)問題在講第一種回轉(zhuǎn)體的投影——圓柱的投影時(shí)就要解決。所以講柱面投影時(shí)，不是就柱面論柱面，要吃透教材，設(shè)置一定的教學(xué)程序，在掌握柱面投影的同時(shí)，確定的教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)有這樣一條：理解并能用自己的語言敘述輪廓素線的概念，從而為其他回轉(zhuǎn)面（包括難點(diǎn)：球）的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

如此定標(biāo)，不僅可以解決難點(diǎn)，而且將教師認(rèn)識(shí)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生也能較透徹地理解教材。

三、 從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生剛剛進(jìn)入職業(yè)高中，還沒有學(xué)立體幾何，空間想象力也較差。因此，教師要從學(xué)生這一實(shí)際情況出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，激活學(xué)生的主體意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生充分感受與理解知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程；激活學(xué)生思維，不斷提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

例如制圖教學(xué)中，教師在講完三視圖的作圖方法和步驟后，要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用“觀察法”畫立體的三視圖。而部分學(xué)生由于空間想象力差，看不懂立體圖，經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。例如右圖：

平面C明明是正垂面，垂直于V投影面，V面投影積聚成線。有些學(xué)生卻認(rèn)為該面對(duì)V面是傾斜的，V面投影為框。這時(shí)，教師不要強(qiáng)求學(xué)生一定要看懂立體圖，這個(gè)問題在后面學(xué)習(xí)了點(diǎn)、線、面的投影后自然就會(huì)解決了。所以，在這個(gè)階段，只要學(xué)生會(huì)根據(jù)模型畫三視圖就行了，目標(biāo)就算達(dá)到了。

如此定標(biāo)，使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，給學(xué)生營造一個(gè)主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生獲得更多的自我表現(xiàn)，提高認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維也得以順利開發(fā)。

綜上所述，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)、溝通各種知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的有效途徑，也是幫助學(xué)生將要學(xué)的知識(shí)納入自己已有認(rèn)識(shí)的有效方法。同時(shí)，教師的教學(xué)要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制定合理教學(xué)目標(biāo)，就能提高課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)）