提高高校輔導(dǎo)員素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)代英才

摘 要：高校輔導(dǎo)員是新時(shí)代學(xué)生思想政治教育工作的中堅(jiān)力量，是大學(xué)生人生的引路人，是構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系不可或缺的重要構(gòu)成部分。三峽庫區(qū)高校輔導(dǎo)員在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，如何正確引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀、世界觀，幫助他們成人、成才、成功，是一個(gè)值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：三峽庫區(qū)；輔導(dǎo)員；素養(yǎng)；英才

一、庫區(qū)高校大學(xué)生的特點(diǎn)

庫區(qū)腹地現(xiàn)有重慶三峽學(xué)院（綜合性本科高校）、重慶三峽職業(yè)學(xué)院、重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院等四所全日制普通高等院校。庫區(qū)四所高校均分布于三峽庫區(qū)腹心地帶——萬州區(qū)。萬州區(qū)位于四川盆地東緣，瀕臨長江三峽，有“川東門戶”之稱，直線距離重慶市288公里，三峽庫區(qū)高校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)都較為困難，相對見識(shí)面窄，但更為勤奮，更能吃苦耐勞，對自己人生的渴求更強(qiáng)；庫區(qū)基礎(chǔ)教育薄弱，導(dǎo)致學(xué)生干部基礎(chǔ)知識(shí)較差，尤其英語及電腦應(yīng)用技術(shù)方面。另外，受學(xué)習(xí)資源的限制，其學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、掌握知識(shí)的面以及深度、參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)和操作先進(jìn)設(shè)備的能力仍然十分匱乏。

二、庫區(qū)高校輔導(dǎo)員的特點(diǎn)

庫區(qū)腹地人多地少，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，大型支柱產(chǎn)業(yè)較少。盡管近年來國家和重慶市委出臺(tái)了多項(xiàng)措施，扶持三峽庫區(qū)教育事業(yè)跨越式發(fā)展，但由于庫區(qū)各地公共教育資源配置不合理，特別是庫區(qū)腹地經(jīng)濟(jì)底子薄弱，無論從師資力量、教育設(shè)備以及學(xué)生對外界信息的獲取和與現(xiàn)代化信息社會(huì)的融合情況來看，較重慶主城區(qū)高校差距較大。特殊的地理?xiàng)l件是制約庫區(qū)高校發(fā)展的瓶頸。因其特有的地理位置，庫區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展水平偏低。庫區(qū)高校輔導(dǎo)員普遍任務(wù)偏重，收入偏低。以重慶三峽學(xué)院為例，每年都有相當(dāng)多的輔導(dǎo)員想方設(shè)法轉(zhuǎn)崗，或者考博，甚至辭職。

三、提高庫區(qū)輔導(dǎo)員的自身素養(yǎng)

（1）堅(jiān)定信念，堅(jiān)持指導(dǎo)思想，不為安逸所動(dòng)搖。堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十六大精神，全面落實(shí)黨的教育方針，緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。不單純追求安逸舒適的物質(zhì)生活，以實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值為目標(biāo)，用自我言行來教育學(xué)生，為早日實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。

（2）加強(qiáng)自身建設(shè)，用實(shí)際行動(dòng)踐行高校輔導(dǎo)員的基本職責(zé)。輔導(dǎo)員工作是份良心活，要想輕松是完全可以的。但是，我們沒有任何理由不設(shè)身處地的去為學(xué)生的未來著想，去為省吃儉用、含辛茹苦的學(xué)生家長著想。輔導(dǎo)員要有為全體學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終生負(fù)責(zé)的思想，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等公正地對待學(xué)生。作為身處學(xué)生工作第一線的專職輔導(dǎo)員，我們盡可能在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面關(guān)懷引導(dǎo)著學(xué)生。一名稱職的輔導(dǎo)員必須有相當(dāng)大的工作熱情和工作責(zé)任心。不僅要保證一定時(shí)間和精力的投入，制定好工作目標(biāo)，提高工作效率，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生尤其是學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性，同時(shí)要進(jìn)一步加大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的力度，建立健全的與學(xué)生談心的制度，走進(jìn)學(xué)生心靈，走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生教室、宿舍，實(shí)事求是、公正、公平、熱愛、尊重理解、信任每一個(gè)學(xué)生，工作中不擺架子，不圖虛名，獎(jiǎng)懲分明，弘揚(yáng)正氣，以自己實(shí)實(shí)在在的工作和行動(dòng)為學(xué)生排憂解難，做好學(xué)生的知心朋友和引路人。

（3）擺正心態(tài)，與學(xué)生同發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)有意義的人生價(jià)值。輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)光榮的事業(yè)。學(xué)生工作是一門科學(xué)，當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)日益活躍，而輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)著直接教育的重任，他們是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，是大學(xué)生進(jìn)行政治引導(dǎo)、思想教育、學(xué)習(xí)督導(dǎo)、行為引導(dǎo)及相關(guān)事務(wù)管理的教師。輔導(dǎo)員應(yīng)把自己定義為引導(dǎo)者，包括學(xué)生個(gè)體或群體所進(jìn)行的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、生活引導(dǎo)、交往引導(dǎo)、人格引導(dǎo)、發(fā)展性的引導(dǎo)等。輔導(dǎo)員要想對每位學(xué)生的成長有所啟發(fā)、有所引導(dǎo)，就必須做到關(guān)心他們，理解體諒他們，信任、接納他們，逐漸建立起一種體現(xiàn)關(guān)愛公正的教育模式。

（4）立足庫區(qū)，以三峽發(fā)展為契機(jī)，開拓輔導(dǎo)員工作新局面。身處庫區(qū)，我們的工作方式不能一成不變，而是應(yīng)該創(chuàng)新出有自己獨(dú)具特色的工作套路，堅(jiān)持貫徹培養(yǎng)人才的“三成”方案，在困境與逆境中培養(yǎng)成長起來的學(xué)生，其生存能力和入世能力不一定就亞于某些高校那些在順境中成長起來的人才。同時(shí)，我們要堅(jiān)持以人為本的理念，從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，各就其長，改革教育模式，根據(jù)庫區(qū)和全國工作崗位的需求進(jìn)行人才的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在逆境中能順利地走上工作崗位，成為社會(huì)需要的人才。

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