關(guān)注中學(xué)生心理健康培養(yǎng)有用人才

現(xiàn)在的中學(xué)生越來越難教，這是所有教師的共同的感受。為什么會(huì)這樣呢？一個(gè)人的行為習(xí)慣和他的先天是沒有多大關(guān)系的，而是和他后天成長(zhǎng)的環(huán)境、受教育的方式等有著密切的關(guān)系。下面，我就主要從以下幾方面談?wù)勚袑W(xué)生不良行為形成的心理原因，以便教師及時(shí)解決問題，從而為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

一、家庭方面的原因

有的家長(zhǎng)可能是自身受教育程度不夠或者是脾氣暴躁，因此對(duì)于小孩的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，如平時(shí)教孩子時(shí)沒有耐心，隨便教一下就要求孩子懂了，如果還不懂就打他們，甚至諷刺挖苦他們，導(dǎo)致他們天天生活在恐懼環(huán)境中，甚至產(chǎn)生反抗，出現(xiàn)敵對(duì)、出走的情形。也有的家長(zhǎng)由于工作忙，無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生只能自己去學(xué)習(xí)，隨意性很大，有些問題解決不了只能不了了之，當(dāng)堆積的學(xué)習(xí)知識(shí)越來越多時(shí)就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，久而久之也會(huì)產(chǎn)生自卑。還有的家長(zhǎng)過分溺愛孩子，對(duì)于他們的不良行為不聞不問不管，甚至縱容，導(dǎo)致他們的行為隨意性很大，甚至無法無天。還有一些離婚家庭，也容易對(duì)學(xué)生的心理造成很大的傷害，讓他們自卑，抬不起頭，抑郁，缺乏愛。

二、社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致的原因

從整體來說，我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教育投資不足，尤其對(duì)中學(xué)的投資，根本無法滿足教育發(fā)展的要求，在這種情況下，只能相對(duì)集中一部分財(cái)力辦好一批重點(diǎn)高中。而家長(zhǎng)們都希望自己的孩子考上師資力量雄厚、教學(xué)設(shè)施完備、教學(xué)環(huán)境優(yōu)越、教學(xué)質(zhì)量較高的重點(diǎn)高中。這樣，各個(gè)初中的校長(zhǎng)、教師、學(xué)生就面臨著巨大的升學(xué)壓力。如果自己所辦的初中，考上重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù)太少，這所初中的生源就成問題，它很難再辦下去了。因此，他們必須層層加壓，一切為了升學(xué)，重智育、輕德育就成為一種順理成章的事了。在這樣的環(huán)境中，從校長(zhǎng)到教師怎么可能花大量精力去思考對(duì)中學(xué)生品行障礙的矯治呢？這說明，重視考試成績(jī)，忽視對(duì)中學(xué)生品行障礙矯治研究的問題，并不完全是什么個(gè)人的責(zé)任，也不完全是教育部門思想不清產(chǎn)生的誤導(dǎo)，而是有著長(zhǎng)期的社會(huì)原因和現(xiàn)實(shí)的功利主義原因。

三、社會(huì)不良風(fēng)氣方面的原因

隨著改革開放的深入，少數(shù)壟斷性行業(yè)和效益好的單位職工的收入不斷增加，而下崗職工的收入很少，生活十分艱難，導(dǎo)致社會(huì)成員之間的收入差距拉大。這種情況反映到中學(xué)生身上就是：一方面，少數(shù)經(jīng)濟(jì)條件特別優(yōu)越的學(xué)生崇尚金錢，貪圖享樂，政治理想淡化，無心學(xué)習(xí)，或者追求異性朋友，或者吃吃喝喝，或者講究穿著打扮，在校園里物色氣味相投的 “伙伴 ”，形成小團(tuán)伙，他們之間的相互攀比、相互影響，往往會(huì)制造出打架斗毆、敲詐勒索等嚴(yán)重違紀(jì)違法事件；另一方面，一些經(jīng)濟(jì)特困的學(xué)生，愁吃、愁穿，愁交不起各種費(fèi)用，他們?cè)?jīng)因自己的成績(jī)好而自負(fù)，又因經(jīng)濟(jì)十分拮據(jù)而自卑，并常常陷人抑郁、孤獨(dú)的情緒之中。甚至到了最后有些學(xué)生產(chǎn)生了讀書無用論的想法，因?yàn)樗麄兯吹降氖且惶斓酵頍o所事事的人過著無憂無慮的日子，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦的同學(xué)卻過著苦不堪言的生活，因而他們無心學(xué)習(xí)，也無法集中精力。

四、學(xué)生自身的原因

（1）先天性的生理基礎(chǔ)，即遺傳因素的影響。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，遺傳因素影響著中學(xué)生的心理健康。我國(guó)學(xué)者的研究表明，與正常學(xué)生相比，有心理問題的學(xué)生，其家系中有疾病活動(dòng)過度、注意不集中病史的學(xué)生所占的百分?jǐn)?shù)亦大些。 德國(guó)精神病學(xué)家卡爾曼的研究證明：父母均為精神分裂癥患者，子女發(fā)病率為 68.1%；有一方為精神分裂癥患者，子女發(fā)病率為 16.4%；家庭無精神病患者，發(fā)病率為 0.85%。這說明，遺傳因素對(duì)人們包括中學(xué)生的心理健康是有影響的。

（2）中學(xué)生自控能力、自我接受能力較差，抵抗挫折的耐受力較弱。由于學(xué)生的知識(shí)、閱歷都還不高，接觸社會(huì)也不多，他們沒有遠(yuǎn)大的理想，不能很好地管好自己，也不能客觀地評(píng)價(jià)自己，所以會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生很多煩惱，進(jìn)而郁悶、焦慮，甚至說自己很沒用。

根據(jù)以上不良行為形成的心理原因，我們建議家長(zhǎng)應(yīng)多抽一些時(shí)間多陪陪孩子，要耐心地教育他們，凡事不能動(dòng)不動(dòng)就以打罵來解決，而要多和他們溝通交流，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，同時(shí)不要在孩子面前經(jīng)常提起社會(huì)不良的一面，更不能把社會(huì)上的不良習(xí)氣如賭博等帶到家中。而作為教師，我們更應(yīng)多關(guān)心孩子的身心健康而不是光談學(xué)習(xí)我們要讓學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生找到自信、找到尊嚴(yán)，只有這樣，他們才能身心健康，才能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

（江西省興國(guó)縣第六中學(xué)）