教師應(yīng)教書育人成為小組合作學(xué)習(xí)的教練

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的互動(dòng)式教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師是合作環(huán)境的營(yíng)造者、合作技能的傳授者、合作效果的評(píng)價(jià)者，是小組合作學(xué)習(xí)的教練。

關(guān)鍵詞：教書育人；小組合作；合作環(huán)境；合作技能；合作效果

教與學(xué)是緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面，教學(xué)工作只有成為教師與學(xué)生共同參與的事情，才能取得真正的成效。小組合作學(xué)習(xí)就是一種營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的互動(dòng)式教學(xué)模式。教師將由課堂教學(xué)中知識(shí)的“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，其角色內(nèi)涵將會(huì)發(fā)生很大的變化。那么，教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中究竟如何定位呢？我以為，教師是合作環(huán)境的營(yíng)造者、合作技能的傳授者、合作效果的評(píng)價(jià)者，簡(jiǎn)言之，是小組合作學(xué)習(xí)的教練。教師要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)揮其主體的能動(dòng)性，達(dá)到教書育人的目的。

一、教師要成為合作環(huán)境的營(yíng)造者

長(zhǎng)期以來，我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系是以儒家思想為主導(dǎo)，“天、地、君、親、師”的觀念深入人心，這一關(guān)系將師生關(guān)系定為支配和被支配的不平等關(guān)系——師道尊嚴(yán)。學(xué)生唯老師是從，甚至不問對(duì)錯(cuò)，而且不敢說出自己的意見，害怕說錯(cuò)做錯(cuò)受到批評(píng)、指責(zé)。學(xué)生對(duì)教師已經(jīng)由“敬”發(fā)展到了“畏”。課堂是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，課堂氣氛直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生對(duì)教師的“畏”，不僅影響了學(xué)生正確、全面地理解老師所傳授的知識(shí)，更限制了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和個(gè)性的發(fā)展。要改變這種學(xué)生見到老師就像老鼠見到貓的師生關(guān)系，教師就應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)相互理解、相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教師要成為合作技能的傳授者

培養(yǎng)良好的合作技能是有效組織小組合作學(xué)習(xí)的保證。什么是小組合作技能呢？小組合作技能是指學(xué)生與他人在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)所需要的組織能力、表達(dá)能力、溝通能力、獲取他人信任的能力等。為了使小組合作學(xué)習(xí)取得良好的成效，教師必須將這些合作技能有目的、有順序地傳授給學(xué)生。

首先，要讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握的合作技能越多，運(yùn)用得越頻繁，小組合作性學(xué)習(xí)取得的成績(jī)?cè)酱?。其次，在每次分組學(xué)習(xí)前有目的、有重點(diǎn)地教給學(xué)生一種合作技能，并鼓勵(lì)學(xué)生在隨后的小組合作學(xué)習(xí)中練習(xí)實(shí)踐，逐步達(dá)到運(yùn)用自如。

（1）組織能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)要求學(xué)生從以下幾點(diǎn)做起，以鍛煉其組織能力：①能用積極主動(dòng)、樂觀向上的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神感染周圍的人；②尊重每個(gè)組員，愿意聽取他人意見，民主意識(shí)強(qiáng)；③以身作則，帶動(dòng)組員互幫互助；④幫助組員維持良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮最大潛能；⑤能夠代表小組將觀點(diǎn)、結(jié)論準(zhǔn)確地匯報(bào)給大家。

（2）表達(dá)技能的傳授與培養(yǎng)。為了讓每一個(gè)組員都能把自己所學(xué)的知識(shí)、產(chǎn)生的觀點(diǎn)給他人作詳盡的解釋和說明，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。積極的傾聽是交流的前提。如何學(xué)會(huì)傾聽呢？教師要讓學(xué)生聽時(shí)抱著欣賞和學(xué)習(xí)的態(tài)度，注視著講話人的目光，全身心地聽取別人的意見和感受。同時(shí)，不隨便打斷別人的發(fā)言，記住別人的要點(diǎn)，理解意思，并適時(shí)適機(jī)給談話人以贊美。人的注意力是有限的，尤其是青少年學(xué)生，所以教師還要訓(xùn)練學(xué)生在談話時(shí)能圍繞中心問題談，抓住重點(diǎn)講，不斷改變敘述的方式，以吸引聽眾的注意力。

（3）溝通技能的傳授與培養(yǎng)。在交流中，當(dāng)個(gè)人的觀點(diǎn)、結(jié)論與其他同學(xué)不一致時(shí)，往往會(huì)發(fā)生沖突，這時(shí)就需要具備一定的溝通能力。教師要讓學(xué)生做到：認(rèn)真耐心聽完每一個(gè)人的意見，要善于從別人的談話中受到啟發(fā)；圍繞中心問題學(xué)習(xí)，吸收他人的意見分析自己觀點(diǎn)、結(jié)論形成的過程，真正理解每個(gè)人的立場(chǎng)和看法，以形成共識(shí)。當(dāng)最終觀點(diǎn)不一致時(shí)，要教學(xué)生會(huì)運(yùn)用“禮儀”這一良好的溝通手段，尊重對(duì)方，不傷害彼此的感情，可暫時(shí)保留不同意見，留待以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討。

（4）獲取他人信任的技能傳授與培養(yǎng)。心理學(xué)告訴我們信任是促進(jìn)性相互作用的核心動(dòng)力，在合作情境中能得到發(fā)展。如何獲取他人的信任呢？教師要讓學(xué)生做到時(shí)時(shí)處處以對(duì)他人有益的方式行事，尊重人、善待人。尤其是要讓學(xué)生明白對(duì)合作伙伴中的暫時(shí)失敗者，不能嘲笑，要以朋友式的友好態(tài)度真誠地幫助他們走出失敗的陰影。那么，此時(shí)自己自然而自然就成了值得大家信任的人。

三、教師要成為合作效果的評(píng)價(jià)者

各小組成功地完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師就要及時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)、掌握情況及相互間合作的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要立即總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容所涉及的知識(shí)要點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（1）合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。在需要進(jìn)行閱讀的語文、思品、社會(huì)課上，教師可讓各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，也可以出示事先設(shè)計(jì)好的一些問題，抽各小組代表回答，以檢查學(xué)生們對(duì)課程任務(wù)的理解程度。教師要充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，要根據(jù)各小組成員的進(jìn)步變化情況組織學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（2）合作學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。為了有效地提高與改善合作，教師需要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生去分析本小組合作的好與壞，學(xué)習(xí)中運(yùn)用了哪些合作技巧，效率如何，還需要怎樣改進(jìn)等。這樣，每個(gè)小組成員就會(huì)反思剛剛結(jié)束不久的合作性學(xué)習(xí)過程：自己在幫助本小組成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)中作出了哪些努力，是怎樣幫助其他同學(xué)做得更好的，哪些地方還做得不夠，下次爭(zhēng)取做得更好。

總之，只要教師能夠明確其在小組合作性學(xué)習(xí)中的角色內(nèi)涵，真正幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主體的能動(dòng)性，就能達(dá)到教書育人的目的，從而實(shí)現(xiàn)小組合作性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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（河南省南陽市第二十三小學(xué)）