人才培養(yǎng)視域下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)語言的應(yīng)用

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)語言在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)語言分為教學(xué)口語和教學(xué)態(tài)勢(shì)語，二者互為補(bǔ)充，相輔相成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功與否很大程度上取決于教學(xué)語言的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功，有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)語言的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)課堂上合理科學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)語言，努力提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)語言；教學(xué)口語；教學(xué)態(tài)勢(shì)語；應(yīng)用

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)語言的分類及重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)語言是指實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所使用的語言。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的語言應(yīng)用是否得當(dāng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)語言主要有兩種：一是通過口頭表達(dá)的教學(xué)語言，稱為教學(xué)口語；二是通過動(dòng)作表達(dá)的非口頭因素的語言，稱為教學(xué)態(tài)勢(shì)語（表情、姿勢(shì)、眼神等）。實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功與否很大程度上取決于教學(xué)語言的應(yīng)用。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)語言的特點(diǎn)，在課堂上合理應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維和創(chuàng)新思維能力，還能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床操作技能，進(jìn)行有效的職業(yè)道德滲透，全面提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！币虼耍瑢?shí)驗(yàn)教師也應(yīng)重視教學(xué)語言的藝術(shù)性。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)語言的特點(diǎn)及應(yīng)用

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)口語的特點(diǎn)及應(yīng)用。教學(xué)口語能力是一個(gè)教師基本素質(zhì)的標(biāo)志，它直接關(guān)乎課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以，作為實(shí)驗(yàn)教師，必須了解教學(xué)口語的基本特點(diǎn)，把握教學(xué)口語的應(yīng)用規(guī)律。

①規(guī)范性。教師使用普通話教學(xué)是教學(xué)的基本要求，是使課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式達(dá)到規(guī)范化的重要保證。使用漢語普通話授課，語音要正確，吐字應(yīng)清晰，不能南腔北調(diào)，亂造詞語。標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)不僅能夠加強(qiáng)課堂效果，還使學(xué)生在普通話的環(huán)境中得到語感的熏陶，對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到一種潛移默化的作用。我校幾名50歲以上的教授雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與臨床經(jīng)驗(yàn)都非常豐富，但是他們不會(huì)講普通話，一直用當(dāng)?shù)胤窖越o學(xué)生講課，外地學(xué)生大部分反映聽不懂，不僅影響了教學(xué)效果，同時(shí)也影響了教師的個(gè)人形象。現(xiàn)在全國(guó)都在大力推廣普通話，作為教育戰(zhàn)線上的教師更應(yīng)該率先用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為學(xué)生講課。

②學(xué)科性。教學(xué)語言所傳遞的是某個(gè)學(xué)科的教學(xué)信息，因此，必須正確運(yùn)用醫(yī)學(xué)的專門用語和專業(yè)術(shù)語進(jìn)行教學(xué)，一說就懂有利于交流。所以，運(yùn)用本學(xué)科的專業(yè)術(shù)語是教學(xué)語言學(xué)科性的最基本特點(diǎn)，也是教師教學(xué)語言的基本要求。如果使用醫(yī)學(xué)術(shù)語不規(guī)范，可能會(huì)出現(xiàn)講授內(nèi)容錯(cuò)誤與誤解。

③通俗性。有時(shí)為了使講解生動(dòng)有趣、學(xué)生易于接受，在規(guī)范使用醫(yī)學(xué)術(shù)語的同時(shí)也需要采用比較通俗的語言。但是，這種語言仍然應(yīng)該是優(yōu)美的，不失學(xué)科性的語言。因此，教師在講述中應(yīng)把俗稱與醫(yī)學(xué)名稱結(jié)合起來，正確地運(yùn)用專業(yè)術(shù)語，達(dá)到簡(jiǎn)潔、通俗、易懂。

④簡(jiǎn)明性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)語言的簡(jiǎn)明性是由教學(xué)活動(dòng)的特定環(huán)境和表達(dá)方式所決定的。實(shí)驗(yàn)課上教師的講解必須簡(jiǎn)明扼要，留給學(xué)生足夠的動(dòng)手操作時(shí)間。冗長(zhǎng)的講述不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦?yún)拰W(xué)的心理，還會(huì)占用學(xué)用動(dòng)手操作時(shí)間，影響實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。因此，實(shí)驗(yàn)課上的重點(diǎn)內(nèi)容與注意事項(xiàng)必須講清、講透。

⑤節(jié)奏性。教師講課的語言節(jié)奏，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情緒進(jìn)行巧妙地控制和調(diào)節(jié)，快慢得當(dāng)、高低適宜、抑揚(yáng)頓挫。當(dāng)講到的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵的地方，教師的語言應(yīng)慢，語氣加重，吸引學(xué)生的注意力，喚起思維，加深印象，幫助理解。當(dāng)課堂秩序出現(xiàn)混亂時(shí)，教師可有意變換聲調(diào)，壓低嗓門，使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到講課的內(nèi)容上來。

⑥啟發(fā)性。思維規(guī)律告訴我們，思維的啟動(dòng)往往從驚奇和疑問開始。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)適時(shí)把握“不憤不啟，不悱不發(fā)”的時(shí)機(jī)，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題的積極性、主動(dòng)性。如蛙心搏動(dòng)與心搏起源分析實(shí)驗(yàn)中，教師示教進(jìn)行斯氏第一結(jié)扎時(shí)有意在蛙心房側(cè)保留靜脈竇組織殘留，出現(xiàn)了心臟沒有停跳的現(xiàn)象。這時(shí)教師提問：心臟沒有停跳的原因是什么？正確的蛙心結(jié)扎部位在哪兒？如何避免這種現(xiàn)象的發(fā)生？

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)勢(shì)語的特點(diǎn)及應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)勢(shì)語是實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要手段，是教學(xué)口語的補(bǔ)充，有時(shí)會(huì)比教學(xué)口語更為形象、生動(dòng)。運(yùn)用眼神、手勢(shì)、表情、動(dòng)作等，能補(bǔ)充口語的不足。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)口語與態(tài)勢(shì)語配合使用，可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。為什么教學(xué)語言特別是態(tài)勢(shì)語這么重要呢？美國(guó)心理學(xué)家梅拉經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出一個(gè)公式：人接受信息的總效果=7%的語言+38%音調(diào)+55%面部表情?？梢?，態(tài)勢(shì)語對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有重要影響。教學(xué)態(tài)勢(shì)語是教師教學(xué)觀念、知識(shí)功底、教學(xué)技藝、職業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)，賦予了課堂無限的生機(jī)和個(gè)性。

①直觀性。有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過口語或文字，學(xué)生不甚明白其意思，而通過教師的態(tài)勢(shì)語，便一目了然，印象深刻。如外科手術(shù)打結(jié)訓(xùn)練，教師在講解什么是真結(jié)，什么是假結(jié)的同時(shí)，使用外科手術(shù)打結(jié)訓(xùn)練器，輔以規(guī)范的打結(jié)方法，讓學(xué)生對(duì)抽象的外科結(jié)有一個(gè)直觀性的認(rèn)識(shí)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，幫助他們理解所學(xué)的理論知識(shí)。

②展示性。實(shí)驗(yàn)教師的外表修飾、風(fēng)度姿態(tài)在課堂上作用于學(xué)生的感官，教師的著裝打扮體現(xiàn)了教師的品味、審美觀，良好的教態(tài)展示了教師的內(nèi)在素質(zhì)和文化涵養(yǎng)。如果實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過程中身著整潔的工作裝，教態(tài)自然大方，氣質(zhì)優(yōu)雅，必然會(huì)贏得學(xué)生的信任和尊敬。而教師正確嫻熟、輕松自如的示范操作，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引、集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作。教師通過具體的示范或演示，讓學(xué)生清楚地看到“我應(yīng)該怎樣去做”，或“就這樣去做”，而不是教師單純用理論在那里講“我們應(yīng)該怎樣做”，以“眼見為實(shí)”去替代“耳聽為虛”。

③暗示性。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用眼神、手勢(shì)等態(tài)勢(shì)語言，在實(shí)驗(yàn)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，能使學(xué)生明白老師的意思，從而使課堂保持良好的紀(jì)律和秩序，確保教學(xué)的順利進(jìn)行，達(dá)到一種“無聲勝有聲”的效果。教師親切、信任、鼓勵(lì)性的目光與手勢(shì)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)于自己當(dāng)前的操作是否正確拿捏不準(zhǔn)，是否可以進(jìn)行一步操作時(shí)，教師適時(shí)地對(duì)操作正確的學(xué)生投以親切、信任的目光，并輕輕地點(diǎn)頭示意，會(huì)增強(qiáng)他們實(shí)驗(yàn)的信心與熱情，使他們立即心領(lǐng)神會(huì)地順利進(jìn)入下一項(xiàng)操作。對(duì)于有意違反操作規(guī)定或有意損害實(shí)驗(yàn)器材的學(xué)生，教師投去不滿的眼神，并輕輕搖頭示意，學(xué)生就會(huì)立即意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，產(chǎn)生負(fù)疚之感，很快地糾正過錯(cuò)，即使學(xué)生本人還沒注意到，旁邊的同學(xué)也會(huì)很快作出反應(yīng)，幫你提醒，從而使那位學(xué)生糾正過錯(cuò)。這樣做既達(dá)到了教育目的，又不傷害學(xué)生的自尊，還減少了因訓(xùn)斥而浪費(fèi)的時(shí)間，從而讓學(xué)生感覺到你的真誠(chéng)與友善。利用這種手段，能使課堂秩序在很短的時(shí)間內(nèi)恢復(fù)正常，有利于教學(xué)的順利完成。

④交流性。師生間良好的情感交流，會(huì)使教學(xué)信息得以順利傳遞。世上最會(huì)說話的莫過于眼睛，“眼睛是心靈的窗戶”，師生間的目光接觸是一種無聲的語言交流，雙方豐富的內(nèi)心感情可用眼睛巧妙地傳遞和表達(dá)，學(xué)生通過老師的眼神既能看到鼓勵(lì)、期待與贊賞，也能看到責(zé)備與暗示。因此，目光交流可以縮短師生之間的心理距離。實(shí)驗(yàn)教師在示教時(shí)，學(xué)生圍在其周圍，教師在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)盡量安排學(xué)生協(xié)助完成實(shí)驗(yàn)，這樣做既體現(xiàn)了學(xué)生的自身價(jià)值，又拉近了師生間心理距離和空間距離。在操作輔導(dǎo)過程中，教師帶著真誠(chéng)的微笑注視學(xué)生操作練習(xí)，面帶微笑地糾正學(xué)生的動(dòng)作，這無疑會(huì)給學(xué)生以鼓舞和安慰，增加師生之間的了解和感情。

⑤職業(yè)性。醫(yī)療行業(yè)具有特殊的職業(yè)性，以后要擔(dān)負(fù)起救死扶傷的偉大職責(zé)。因此，在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要進(jìn)行職業(yè)滲透，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的職業(yè)道德和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。教師應(yīng)要求醫(yī)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室一定要穿白大褂，因?yàn)閷W(xué)生身著整潔的白大褂，既對(duì)今后自己的職業(yè)有了清晰的定位，也體現(xiàn)了醫(yī)務(wù)人員嚴(yán)格的紀(jì)律要求和嚴(yán)肅的工作作風(fēng)，有助于他們良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的養(yǎng)成。教師還應(yīng)要求醫(yī)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上模擬醫(yī)生與患者的角色，同學(xué)之間互相充當(dāng)檢查者和受檢者，體現(xiàn)出合作精神，甘當(dāng)“配角”，在操作中檢查者要充分體現(xiàn)出對(duì)受檢者的關(guān)心與尊重。如在做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要教育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命，操作時(shí)應(yīng)輕柔規(guī)范，盡量減輕動(dòng)物的“痛苦”，不能用手術(shù)刀在動(dòng)物身體上亂切、亂劃，要體現(xiàn)一名醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)具備的“仁心仁術(shù)”，進(jìn)而上升到將來對(duì)病人的關(guān)心愛護(hù)。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)語言是貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的一根導(dǎo)線，實(shí)驗(yàn)教師必須下苦功錘煉自己的教學(xué)語言，讓教學(xué)口語和態(tài)勢(shì)語兩者自然結(jié)合、互相補(bǔ)充、相得益彰，以進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)人才培養(yǎng)力度，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)務(wù)人才。

參加文獻(xiàn)：

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[2]王玲.態(tài)勢(shì)語言在教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（34）.

[3]朱琦.淺談態(tài)勢(shì)語對(duì)醫(yī)學(xué)生的重要性[J].新課程研究，2007（10）.

（陜西省商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院）