重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校結(jié)對幫扶培養(yǎng)優(yōu)秀人才

宜興市地處江蘇南部，是蘇、浙、皖三省的交界處，位于滬、寧、杭城市三角的中心帶。優(yōu)越的地理位置為宜興鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學校的發(fā)展帶來了機遇與動力，初步實現(xiàn)了獨立建制、獨立人事與獨立財務，但各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校之間的發(fā)展依然存在嚴重的不平衡。基于此，借鑒普通教育成立辦學集團，實行結(jié)對幫扶的做法，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校之間開展結(jié)對幫扶，在促進強者更強、弱者優(yōu)化上有著極其重要的作用與意義。

與普通教育的結(jié)對幫扶相比，成校的結(jié)對幫扶不論在目的、方式還是幫扶的途徑、舉措上，有著本質(zhì)的不同，前者更多的是通過教學資源共享、教學模式、師資流動互換培育等方式促教育質(zhì)量的提高。而后者更多的是在培訓項目的選定、示范基地的建設等方面促進辦學內(nèi)涵的優(yōu)化及辦學事業(yè)的拓展。筆者試圖以該市為例，梳理并分析出成校結(jié)對幫扶的方法及思路，從而培養(yǎng)優(yōu)秀人才。整體而言，要以“瞄準項目逐一突破，夯實內(nèi)涵注重實效”為幫扶原則，以“幫扶一項，落實一項，完成一項，提升一項”這“四個一項”為幫扶主線，切實開展幫扶工作。

一、健全脈絡，加強管理，落實幫扶工作的保障力

成人學校的“結(jié)對幫扶”工作不能僅僅看作是提升被幫扶學校的一項常態(tài)性工作，更應該當作是提升幫扶學校自身、挖掘內(nèi)涵、拓展事業(yè)的一項創(chuàng)新性工作，在幫與被幫之間確立攜手共贏式的幫扶模式。因此，在開展幫扶過程中，要建立并不斷健全幫扶的保障體系。

（1）要切實做到確保“四有”。在開展幫扶工作過程中，幫扶雙方首先要確保組織上有領(lǐng)導，成立由雙方校長參與的專項結(jié)對幫扶工作領(lǐng)導小組；其次要確保實施上有計劃，根據(jù)雙方的優(yōu)勢、地理位置以及本土資源，科學制訂翔實的結(jié)對工作實施方案；其三要確保過程上有落實，瞄準每階段的工作目標，出臺工作舉措；其四要確保檢查上有考核，注重成果的顯性與隱性結(jié)合并與相關(guān)的考核標準、細則相融合。通過確立“四有”幫扶思路，幫扶雙方才能確保該項工作規(guī)范化、制度化的運作與推進。

（2）要有效實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”。在開展幫扶工作各個階段中，幫扶雙方尤其是幫助者這方首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“小家”為“大家”，有效實現(xiàn)兩教育中心資源的共享；其次要轉(zhuǎn)變思路，變立足幫者本土資源為立足幫者與被幫者雙方本土資源，有效尋找突破的項目、互促的基點；其三要轉(zhuǎn)變方式，變一般性的交流溝通為專題性的集中研討、分析，有效實現(xiàn)幫扶問題的解決與項目的推進。通過“三個轉(zhuǎn)變”，不僅要幫扶對方，而且讓雙方的視野不斷得以開拓，內(nèi)涵不斷得以挖掘，思路不斷得以創(chuàng)新。

二、注重調(diào)研，由淺入深，維護幫扶項目的科學性

“結(jié)對幫扶”工作不是一種口號，也不是一種形式，更不是一種運動，而是一種常態(tài)化的全面性、開創(chuàng)性工作。為確?？茖W化地推進，幫扶雙方應該確立“由表及里，由淺入深，由點及面”的幫扶思路。

（1）注重調(diào)研，了解面上情況。自結(jié)對幫扶以后，雙方應該舉行若干次的共同調(diào)研，對被幫成校的概況、人員狀況、培訓項目、發(fā)展方向等逐一了解；對被幫成校所在區(qū)域的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、人口總量、發(fā)展趨勢、政府支持等情況要有深入的把握。

（2）尋找結(jié)癥，切準發(fā)展瓶頸。通過調(diào)研，雙方要共同尋找制約其發(fā)展的瓶頸，一般而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校發(fā)展的瓶頸可以歸結(jié)為：年齡結(jié)構(gòu)偏大，制約著思路的拓展；培訓項目單一，制約著事業(yè)的發(fā)展；經(jīng)濟基礎薄弱，制約著學校自主式強大；政府關(guān)注失衡，制約著學?？沙掷m(xù)發(fā)展。而這些問題，又相互融合，形成問題鏈、問題群，嚴重束縛著被幫學校發(fā)展的步伐。

（3）針對問題，確立幫扶項目。通過調(diào)研與問診，幫扶雙方要確立科學化幫扶的若干項目，這些項目可以是帶領(lǐng)共同學習理論，力求思路的開拓；構(gòu)建政府之間的媒介，開辟新型培訓途徑；注重服務方式的溝通，引領(lǐng)三類業(yè)余學校；提供對應的資源支撐，逐步推進基地建設等。

三、緊扣項目，逐一突破，確保幫扶工作的實效性

自確定幫扶項目后，為保障工作的常態(tài)化開展，幫扶雙方要按照“化難為易，逐一突破，有虛轉(zhuǎn)實”的要求，特別注重幫扶工作的實效性。

（1）以學習為抓手，不斷轉(zhuǎn)變教育服務觀念。首先是攜手共同學習。幫扶雙方可以以相互走訪的方式，圍繞《社區(qū)教育概論》、社區(qū)教育培訓途徑的拓展、社區(qū)教育的服務形式、成人教育的創(chuàng)新與發(fā)展等多個專題，開展結(jié)合雙方校情的集中學習與研討。其次是送教上門學習。結(jié)對幫扶領(lǐng)導小組中的核心成員，可以專門到被幫扶學校，專門針對地域特點、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、培訓現(xiàn)狀、發(fā)展方向等內(nèi)容，結(jié)合幫扶學校的具體做法以及其他縣市成人學校的先進辦學經(jīng)驗，以頭腦風暴的形式開展學習、研討與商議。其三是“一對一”帶培學習。圍繞幫扶雙方的師資數(shù)量，結(jié)合各自的師資特長，緊扣學校管理、教學研究、校園文化、培訓事業(yè)、項目拓展、檔案管理等方面，開展師資的“一對一”帶培學習。通過網(wǎng)狀式、多渠道的學習，采用讀、學、議、思、寫等學習形式，能有效轉(zhuǎn)變被幫扶對象教育觀念的轉(zhuǎn)變與培訓思路的拓展，同時也實現(xiàn)了雙方教師業(yè)務素養(yǎng)的跨越式提升。

（2）以拓展為目標，逐漸培育各類培訓市場。多元化、多形式培訓，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然途徑。單一化、傳統(tǒng)型的培訓項目若不有效拓展，其路將越走越窄，事業(yè)將越做越小。據(jù)此，首先，要積極幫助培育學歷培訓市場。一方面，幫方可以借助自身已有的資源優(yōu)勢，為被幫方學校打通與高?！傲憔嚯x”對接的學歷培訓通道；另一方面，幫方甘作媒介，邀請當?shù)卣止芙逃?zhèn)長出面，與被幫方政府協(xié)調(diào)，取得被幫方政府部門的支持與關(guān)注。通過從中協(xié)調(diào)與溝通，就學歷培訓工作得到被幫方學校所在鎮(zhèn)政策上的傾斜，該鎮(zhèn)專門出臺了相關(guān)文件并下發(fā)到了各個村、企業(yè)、居委會。其次，積極幫助拓展其他培訓項目。幫方利用本身已相對成熟的諸如建造師培訓、電焊工培訓、等級工培訓等培訓項目，將對應的培訓通道介紹給他們，將對應的培訓經(jīng)驗傳授給他們，同時有效地把兩鎮(zhèn)的培訓資源進行整合，實現(xiàn)“雙向互動多贏”式的培訓項目拓展與潛在生源共享。

（3）以資助為手段，有效推進中心基地建設。“農(nóng)科教”結(jié)合示范基地建設是鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校發(fā)展的重要載體之一。被幫方可以利用原有的土地資源、種植優(yōu)勢，形成示范基地的雛形，但受資金的約束、技術(shù)的匱乏、運作流程的生疏等影響，未能有效發(fā)揮基地的功能?；诖耍瑤头绞紫仁强梢越o予一定的經(jīng)費資助，用于該基地基礎設施建設、品種的改良。其次是給予技術(shù)資助，對該基地農(nóng)作物種植進行前期的研究及實驗。通過實驗，提升農(nóng)作物的發(fā)芽率并嘗試將產(chǎn)品進行推廣。其三是給予運作流程的嘗試，雙方結(jié)合被幫方向旅游區(qū)逐漸發(fā)展的趨勢，向基地內(nèi)無償提供了一定的農(nóng)村動物進行套養(yǎng)，開展生態(tài)養(yǎng)殖。這一方面借助幫方基地的運作流程，讓被幫方進行體驗、總結(jié)；另一方面，也為即將成為旅游區(qū)后的基地運作提供了先行實踐的保障。

（4）以帶培為載體，務實引領(lǐng)三類業(yè)余學校。幫方首先是利用師資優(yōu)勢，幫助被幫方開展三類業(yè)余學校進行網(wǎng)站的建設與維護，力求實現(xiàn)“更新及時，內(nèi)容充實，主題突出，設計美觀”的目標。其次是傳授已得經(jīng)驗，將“分片包干，責任到人”等科學的做法落實于被幫方對三類業(yè)余學校的日常管理服務工作中。力求雙方對業(yè)余學校的管理逐步向著“統(tǒng)一管理、統(tǒng)一指導、統(tǒng)一教學、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一證書、統(tǒng)一時間”的發(fā)展方向邁進。

綜上所述，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校的幫扶過程中，教師要著力向著“組織有保障、管理有舉措、項目有拓展、事業(yè)有發(fā)展”的方向邁進，從而培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（江蘇省宜興市新莊成人文化技術(shù)學校）