基于人才成長的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與優(yōu)化

完整的小學(xué)語文教學(xué)體系是由課堂教學(xué)、課外活動及作業(yè)共同組成的，作業(yè)是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于學(xué)生鞏固及運用課堂知識具有重要意義。因此，必須注重對小學(xué)語文的作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。

一、設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)遵循的原則

（1）時效性原則。小學(xué)語文作業(yè)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它不應(yīng)只局限于課內(nèi)知識，而是要涉及生活的方方面面，來自于自然與社會，讓學(xué)生在日常生活中也能學(xué)到知識。

（2）創(chuàng)新性原則。新課改注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求教師應(yīng)不斷改革教學(xué)方法，并不斷創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計形式。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)學(xué)會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的個人特點，設(shè)計出形式多樣的作業(yè)，使學(xué)生各方面能力都可以得到提高。

（3）適當(dāng)性原則。在給小學(xué)生布置作業(yè)時，應(yīng)考慮到小孩的特點，不應(yīng)讓其精神世界變?yōu)閱渭兊膶W(xué)習(xí)知識。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，要堅持適當(dāng)性原則，合理設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生既能學(xué)到課內(nèi)知識，又能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為各種能力。

二、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的策略

（1）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)個性特點。不同年級、不同年齡階段的學(xué)生，其思維方式會存在較大差異，適合他們的作業(yè)形式也會不一樣。低年級學(xué)生由于年齡較小，性格活潑好動，喜歡動手操作，若是讓其單純地寫作業(yè)，而忽視作業(yè)的深層意義，則極易引起學(xué)生的厭倦、反感等不良情緒，這就要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計出適合孩子年齡特點的作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)了《打電話》后，可讓學(xué)生回去練習(xí)打電話，如使用什么語言、語氣、如何撥號、如何掛機等，使學(xué)生掌握打電話的技巧，還可讓學(xué)生自己了解或向家人了解常用的緊急號碼等，這樣不僅吸引了學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的實踐能力與常識。

（2）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)趣味性。當(dāng)前的教材在編排上提供了較大的作業(yè)開放空間，教師應(yīng)正確領(lǐng)悟教材編排意圖，并設(shè)計出趣味性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)了《秋姑娘的信》后，你覺得秋姑娘的信寫得好嗎？你覺得信上還有什么沒有寫的，能幫她補充嗎？你覺得這封信中哪些話寫得最好，為什么？學(xué)完這篇課文，有沒有什么想對爸爸媽媽或朋友說的，請你把心里最想說的話，寫成一封信告訴他們。通過這樣的作業(yè)形式，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，從而可以積極完成作業(yè)。

（3）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)多元化。①作業(yè)設(shè)計要具有多學(xué)科性。作業(yè)形式如果過于單一，將不利于學(xué)生綜合能力的提高，也不利于其視野的開拓。各學(xué)科之間的知識是緊密相連、融會貫通的，是一個有機整體。教師在設(shè)計語文作業(yè)時，不應(yīng)只局限于語文學(xué)科，還應(yīng)與其他學(xué)科相結(jié)合，以豐富作業(yè)內(nèi)容及形式，提高學(xué)生的合作能力。比如在學(xué)習(xí)了“聽故事·講故事”之后，教師可讓學(xué)生以前后桌為一個小組，每個小組要準(zhǔn)備一個故事，可以是自己編的、從別處聽來的或書上看到的，故事內(nèi)容不限，下節(jié)課在課堂上講給同學(xué)們聽。通過搜集故事，學(xué)生不僅自己知道了許多故事，還能了解更多除語文學(xué)科以外的其他知識，其綜合能力便能得到有效提高。②作業(yè)設(shè)計要注重對知識的延伸。學(xué)習(xí)了課文知識后，還要注意對知識的延伸學(xué)習(xí)，因為課文涉及的知識較少，教師可讓學(xué)生進(jìn)行一些課外擴展閱讀，以豐富課文內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)了《大禹治水》之后，教師可讓學(xué)生去了解更多關(guān)于我國治水方面的資料，我國為什么經(jīng)常發(fā)生水災(zāi)，在過去主要采取什么方法治水，現(xiàn)在又采取哪些方法，有何進(jìn)步之處，還有哪些偉人也在治水方面有過卓越貢獻(xiàn)，談?wù)勀銓ξ覈谥嗡矫娴某删团c不足等。通過對知識的延伸，不但升華了學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，還擴展了學(xué)生的知識面，使學(xué)生的積極性得到大大提高。

（4）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)合作性。以往的作業(yè)大多是由學(xué)生獨自完成，共同探究類型的作業(yè)較少。在新課改背景下，既要注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這就要求教師應(yīng)改革作業(yè)設(shè)計方式，盡量多設(shè)計一些需要發(fā)揮團(tuán)隊精神，共同探究才能完成的作業(yè)。合作探究性作業(yè)指的是讓多個學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，并共同探討解決對策，再指導(dǎo)其采取分工合作的方式，最后使問題得到解決。比如在學(xué)習(xí)完《猴子種果樹》后，教師可組織學(xué)生分組種植一棵樹、一盆花等植物，并要求其注意觀察植物的生長規(guī)律，如發(fā)芽、開花、結(jié)果等，并將觀察到的現(xiàn)象詳細(xì)記錄下來。同時，還可向家人或行家請教種植技術(shù)，并把自己在種植過程中的所有酸甜苦辣也記錄下來，可以是詩歌、日記、圖畫、歌謠等形式。通過完成這種時間較長、探究性較強及合作性較高的作業(yè)，不但有利于學(xué)生觀察、操作、寫作等能力的發(fā)揮，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的提高。

自實行新課程改革后，教育目標(biāo)更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察、創(chuàng)造等能力的提高，以培養(yǎng)出更適合當(dāng)前社會發(fā)展的新型人才。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有重要影響。語文是小學(xué)的主要科目之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)中占有重要的地位。因此，必須注重優(yōu)化小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，實現(xiàn)全面、健康發(fā)展，成長為有用的人才。