小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，與語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連。古語(yǔ)云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教師是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)的，而不是給學(xué)生講書(shū)的。”如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)讓小學(xué)生有能力讀書(shū)并學(xué)會(huì)如何讀書(shū)，一直是小學(xué)語(yǔ)文教師討論的話(huà)題。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指明了閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性以及教學(xué)方向：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”做到這些，應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、學(xué)生的自主性是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

閱讀教學(xué)，重要的是學(xué)生能夠有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)朗讀，教師一味地把所有的知識(shí)傳授給學(xué)生，則違背了閱讀教學(xué)的初衷。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！苯處熢陂喿x教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀自主性，讓學(xué)生親自去朗讀課文。多讀課文不但可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字、明白詞語(yǔ)意思，還可以深化理解、訓(xùn)練思維能力、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。讀的方式有很多，可以讓學(xué)生默讀，也可以學(xué)生之間比賽讀，也可以分角色朗讀，還可以配樂(lè)讀，抽課文中優(yōu)美的句子讀等。

課堂的主人是學(xué)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地閱讀，通過(guò)學(xué)生的互讀互評(píng)，可以最大限度地發(fā)揮出自身的水平以及潛能，以飽滿(mǎn)的熱情快樂(lè)地投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中去。即使遇到讀得不好的學(xué)生，教師可以讓大家一起幫助他，并鼓勵(lì)他以后多加嘗試，取得進(jìn)步教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

在閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中來(lái)。如在閱讀課《草原》的講授中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放無(wú)邊無(wú)際的綠色草原視頻，并配以慷慨激揚(yáng)的具有大草原風(fēng)情的音樂(lè)，營(yíng)造出草原的氣氛，學(xué)生想了解更多關(guān)于草原的信息時(shí)，教師就及時(shí)做出引導(dǎo)，讓他們進(jìn)入課文的閱讀。在閱讀的過(guò)程中，配著美麗的草原圖景，既能讓他們更加認(rèn)真與投入，又能喚起小學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，喚起他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

二、注重范讀在閱讀教學(xué)中的作用

小學(xué)生處在心智還未完全成熟的半幼稚時(shí)期，對(duì)事物的認(rèn)知與理解大多來(lái)自身邊的教師與家長(zhǎng)，對(duì)身邊成人也有著強(qiáng)烈的模仿欲望，并且自身也具有極強(qiáng)的模仿能力。這就決定了教師范讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中具有重要的作用。哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是孩子們心目中最完美的偶像?！彼麄儗?duì)老師的行為具有極強(qiáng)的模仿欲，在閱讀教學(xué)中，如果老師能夠?qū)φn文進(jìn)行范讀，他們常常會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)并注意著老師的語(yǔ)氣、聲調(diào)還有表情，在自己的閱讀中也會(huì)加以模仿。

教師的范讀需要教師能夠掌握正確的發(fā)音與斷句方式，這樣學(xué)生在進(jìn)行模仿的時(shí)候才能給他們正確的引導(dǎo)。朗讀不同于書(shū)面語(yǔ)，發(fā)音的過(guò)程中會(huì)有很多音變的現(xiàn)象，如《桂林山水》描寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)是就一連有好幾個(gè)音變，“桂林的山真奇??！……桂林的山真秀??！……桂林的山真險(xiǎn)??！……”這些“啊”的讀音要分別變?yōu)閥ɑ（呀）、wɑ（哇）、nɑ（哪），讀起來(lái)才流暢自然。音變的理論原理對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜只需簡(jiǎn)單交待，主要是讓他們注重音變的讀法。另外斷句也是需要教師在范讀中體現(xiàn)出來(lái)并對(duì)斷句方式進(jìn)行講解的，合理的停頓不但可以使優(yōu)美的文字聽(tīng)起來(lái)更加抑揚(yáng)頓挫，也能起到區(qū)分語(yǔ)義區(qū)分感情的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教師進(jìn)行閱讀教學(xué)不僅僅是為了完成課本要求的閱讀教學(xué)任務(wù)，而是為了切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。能力的提高是一個(gè)緩慢的過(guò)程，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞是閱讀效果的關(guān)鍵，在閱讀的過(guò)程中要專(zhuān)心致志、勤于思考，并且筆不離手，隨時(shí)畫(huà)出或者摘抄優(yōu)美的句子或者在自己有疑問(wèn)、有感觸的地方作批注等等，這些都是一些好的閱讀習(xí)慣，可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)與訓(xùn)練。這樣的習(xí)慣對(duì)他們的閱讀能力以及思維能力還有動(dòng)手寫(xiě)作的能力的提高都會(huì)有很大的幫助。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是為了更好地完成語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的不斷完善。具備良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生可以在課外閱讀更多的書(shū)籍，對(duì)開(kāi)闊自身眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、完善自身知識(shí)體系都是有益的。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，功在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之內(nèi)，但利在學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是教師真正做到教書(shū)育人的體現(xiàn)。

四、倡導(dǎo)探究式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀感受能力

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行“探究式閱讀”。以往的“填鴨式”教學(xué)不再適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展要求，教師要全方位地培養(yǎng)學(xué)生必須注重學(xué)生自身的能力鍛煉。探究式閱讀就是把閱讀教學(xué)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們自由地閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、與同學(xué)一起探討問(wèn)題、通過(guò)自己查閱資料、主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析處理，從而達(dá)到知識(shí)的學(xué)習(xí)與深化。新《綱要》明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力?！碧骄渴介喿x的提倡與實(shí)施也正是這一要求的體現(xiàn)。

比如學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》就會(huì)疑惑：“為什么丑小鴨與別的小鴨不一樣？”學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》就會(huì)問(wèn)：“小女孩的媽媽去哪里了？”“他們那里沒(méi)有收留孤兒的地方嗎？”等等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在也吸引著他們集中注意力進(jìn)行課文的閱讀與感受，體會(huì)文中世界的深層情感。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為了教會(huì)對(duì)世界只有初步認(rèn)知能力的小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。閱讀教學(xué)是著重對(duì)小學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力進(jìn)行的培訓(xùn)，同時(shí)知識(shí)、思想與情感也在閱讀教學(xué)的目標(biāo)當(dāng)中。以上是筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一點(diǎn)思考，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要教師用自己的耐心以及良好的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，也需要教師本著教書(shū)育人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神循循善誘，給小學(xué)生正確的引導(dǎo)，在教學(xué)的實(shí)踐中不斷反思與總結(jié)，一定能見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)與教學(xué)的成功，不斷體會(huì)到收獲的喜悅。