用個(gè)性化創(chuàng)新作文教學(xué)

為進(jìn)行初中作文的有效教學(xué)，廣大教師進(jìn)行了大量的卓有成效的探索，在一定程度上提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。為進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)，語(yǔ)文教師更應(yīng)該致力于個(gè)性化作文教學(xué)的研究和探索，采取個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，這也是作文教學(xué)改革和創(chuàng)新的必由之路。

一、張揚(yáng)個(gè)性是初中作文教學(xué)的本質(zhì)要求

《新課標(biāo)》提出了寫(xiě)作個(gè)性化的目標(biāo)：“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作、在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。”這一目標(biāo)的指向是要求學(xué)生的寫(xiě)作首先是自己需要寫(xiě)作，完全是自主的寫(xiě)作，寫(xiě)真實(shí)的作文，反映出健康的個(gè)性，創(chuàng)造出創(chuàng)新性的作品。烏申斯基認(rèn)為，“在教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)，只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展與定型?！弊魑氖沁\(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地、有條理地反映客觀事物，表達(dá)思想感情的高級(jí)思維活動(dòng)，是一種最具個(gè)性的創(chuàng)造性活動(dòng)。個(gè)性化的作文，要情感真實(shí)感人，文文相異，各不相同。思想感情不同，篇章結(jié)構(gòu)不同，語(yǔ)言風(fēng)格不同，表達(dá)習(xí)慣不同。個(gè)性化的作文重在強(qiáng)調(diào)求異，盡量避免趨同。只有實(shí)施個(gè)性化作文教學(xué)，才能改變當(dāng)前作文教學(xué)高耗低效的狀況，突破應(yīng)試教育影響造成的學(xué)生作文程式化臉譜化的弊端。

在個(gè)性化作文的諸多元素中，需要是根本，真實(shí)是基礎(chǔ)，自主是核心，健康是靈魂，創(chuàng)新是目標(biāo)。劉錫慶教授也認(rèn)為，“作文的本質(zhì)是寫(xiě)作主題內(nèi)在精神、獨(dú)特個(gè)性的自由顯現(xiàn)，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化”，為此，教師要為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)出一種書(shū)面表達(dá)需要的情境，跳出習(xí)慣的教學(xué)模式，抓住身邊的契機(jī)，拓展學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)空，讓他們張揚(yáng)個(gè)性，變“要我寫(xiě)為我要寫(xiě)”學(xué)生就情動(dòng)而辭發(fā)，自然地進(jìn)入不吐不快的寫(xiě)作狀態(tài)中。要引導(dǎo)學(xué)生崇尚真善美，摒棄假惡丑，遠(yuǎn)離虛情假意，拒絕無(wú)病呻吟，“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”在個(gè)性化的作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的健康情趣和審美觀念，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生能夠“思想個(gè)性化，思維方式個(gè)性化，構(gòu)思技巧個(gè)性化，語(yǔ)言風(fēng)格個(gè)性化”這是個(gè)性化作文教學(xué)的基本要求。

二、個(gè)性化作文教學(xué)的策略要求

（1）觀察體驗(yàn)、開(kāi)拓視野是學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教師借個(gè)性化作文教學(xué)的契機(jī)，大力引導(dǎo)學(xué)生深入生活，細(xì)致觀察。學(xué)生接觸著豐富的社會(huì)生活，可以用作寫(xiě)作素材的人、事、物、景比比皆是，但相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)此熟視無(wú)睹，總是覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。究其原因主要是他們?nèi)鄙偕铙w驗(yàn)，不留心觀察，不注重積累。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察生活，選準(zhǔn)場(chǎng)面，深入細(xì)節(jié)，獲得自己獨(dú)到的感悟和體驗(yàn)?！坝^察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”正因?yàn)橛辛藢?duì)生活的熱愛(ài)，學(xué)生的觀察才會(huì)細(xì)致入微，寫(xiě)出的作文也必然是個(gè)性凸顯。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注他人，關(guān)注自我，傾聽(tīng)自然界的聲音，留意身邊的人事，可以舉辦豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)和多種多樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱歷和精神世界，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展他們寫(xiě)作的空間。生活是寫(xiě)作的源泉，學(xué)生作文所需的一切素材都應(yīng)該來(lái)源于生活，葉圣陶說(shuō)“寫(xiě)文章不是生活的方式和點(diǎn)綴，而是生活本身?！睂?shí)踐證明，只有教師善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽鞯乃夭?，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

（2）搞活課型、開(kāi)放形式是學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的思路。傳統(tǒng)的作文課，教師籠統(tǒng)地講述作文的技巧和規(guī)范，抽象的講解代替了學(xué)生的體驗(yàn)，先入為主的指導(dǎo)也限制了學(xué)生的思維，學(xué)生寫(xiě)出的作文必然是千篇一律毫無(wú)新意了。所以，這種課型不能有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的厭煩和懼怕。教師要改革作文的課型，根據(jù)具體年級(jí)的寫(xiě)作要求，采取選定專(zhuān)題、開(kāi)導(dǎo)思維、自主作文的方式進(jìn)行教學(xué)。作文課型的轉(zhuǎn)變，最主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維的品質(zhì)，特別是創(chuàng)新思維，求異思維和想象力的培養(yǎng)。圖文對(duì)照、創(chuàng)設(shè)情境、佳作引路、逆向開(kāi)拓、求異發(fā)散、先評(píng)后作、合作探究等等，都是可以嘗試的符合學(xué)生實(shí)際的作文課型，淡化了作文的小技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，激活了學(xué)生的寫(xiě)作潛能。開(kāi)放的命題更能貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，富有時(shí)代氣息。一般采取學(xué)生自主擬題為主、師生共同命題為輔的命題形式，或教師只提供寫(xiě)作的范圍，讓學(xué)生根據(jù)自身的需要自主選材、自主擬題寫(xiě)作。同時(shí)結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作水平引導(dǎo)他們開(kāi)展廣泛的課外閱讀，到達(dá)以讀促寫(xiě)的目的。教師應(yīng)該給學(xué)生精心搭建習(xí)作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示個(gè)性化的寫(xiě)作成果，將學(xué)生的寫(xiě)作置于學(xué)校、家庭、社會(huì)的三維空間，從而營(yíng)造出生動(dòng)活潑和寬松愉悅的個(gè)性化寫(xiě)作氛圍。

（3）思維轉(zhuǎn)向、激勵(lì)評(píng)價(jià)是學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的動(dòng)力。在作文的個(gè)性化指導(dǎo)上，真正做到立意由一般立場(chǎng)轉(zhuǎn)向個(gè)性立場(chǎng)，內(nèi)容由大同小異轉(zhuǎn)向小同大異，構(gòu)思由思維定勢(shì)轉(zhuǎn)向思維發(fā)散，結(jié)構(gòu)由固定模式轉(zhuǎn)向靈活多變，語(yǔ)言由粗淺簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)向意蘊(yùn)簡(jiǎn)約。這樣個(gè)性化的作文指導(dǎo)，會(huì)促成學(xué)生的作文由共性化走向個(gè)性化，徹底解除學(xué)生作文的束縛，說(shuō)真話(huà)、抒真情、敘真事，摒棄矯揉造作、隨意杜撰的窠臼，努力寫(xiě)出感受獨(dú)特、閃爍個(gè)性光輝的好作文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)建議涉及到三個(gè)方面：一是要重視寫(xiě)作的過(guò)程與方法；二是要重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)；三是重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)可以清晰地反映學(xué)生作文個(gè)性化的形成過(guò)程，體現(xiàn)了以人為本，以生為本的新課程改革理念。教師應(yīng)樹(shù)立發(fā)展的評(píng)價(jià)觀和多元的評(píng)價(jià)觀，遵循激勵(lì)原則，讓不同程度的學(xué)生在評(píng)價(jià)中感到作文的快樂(lè)，建立自主寫(xiě)作的激情和信心。從理論層面講，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)誠(chéng)懇而生動(dòng)，有鼓勵(lì)性和針對(duì)性，設(shè)身處地地理解學(xué)生的各種感受，學(xué)生在“教師的評(píng)價(jià)中感受到的不僅僅是合乎情理的嚴(yán)厲，更是對(duì)他充滿(mǎn)人情味的關(guān)切。”