英語課堂教學(xué)中要回歸學(xué)生主體

著名教育家、心理學(xué)家贊可夫曾說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！弊鳛橐痪€的教師，在英語課堂教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂意學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一、改變教學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

教師要提高自身的素質(zhì)，態(tài)度和藹，尊重學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生交流，以建立融洽的師生關(guān)系，并在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而緩解學(xué)生的焦慮。力爭(zhēng)使自己的課堂生動(dòng)有趣。平時(shí)少一些指責(zé)，多一份關(guān)心；少一些強(qiáng)制，多一些尊重；要用愛心去喚起后進(jìn)生，要脫離“灌輸式”的教學(xué)模式。變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，提高課堂效率。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)去設(shè)置精細(xì)、簡(jiǎn)練的問題，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。教師在提問時(shí)，可從整體出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧，把問題細(xì)化，然后交給學(xué)生去思考。通過把問題放在討論中展開，了解學(xué)生個(gè)體差異，做到因人施教，更好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。

二、改革教學(xué)方法，探究性教學(xué)，提高學(xué)生主體能力

初中英語教學(xué)要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。具體而言，有互動(dòng)式教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)已經(jīng)成為了常規(guī)的教學(xué)方式，互動(dòng)教學(xué)，有利于師生之間相互反饋信息，師生互相交流與討論，分享知識(shí)，提高掌握知識(shí)的效率。我想這里更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“動(dòng)”，如何讓學(xué)生課堂上“動(dòng)”起來才是關(guān)鍵。這就需要通過一定形式，尋找到互動(dòng)點(diǎn)?？梢哉f巧妙設(shè)計(jì)問題，觀看視頻，采用Free talk的形式（如幾個(gè)人為小組，后選舉出代表發(fā)言）等都可以形成互動(dòng)。在英語教學(xué)課堂上，通過師生的互動(dòng)，提高教學(xué)效率。還有模擬式教學(xué)，就是情境教學(xué)法，模擬能讓人身臨其境，有實(shí)踐性。情境教學(xué)法的廣泛運(yùn)用，大大提高課堂教學(xué)效率，同學(xué)們根據(jù)自身的角色，身臨其境，情緒高漲，特別能提高英語交際能力。

三、組織各種活動(dòng)，提高實(shí)踐能力

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，不能滿堂灌，要安排時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，如角色扮演、小組討論、辯論等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如給學(xué)生看英文原版電影，聽英文歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相幫助，改善學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)集體凝聚力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正如美國學(xué)生崇尚這樣一句話：Tell me，I forget；Show me，I remember；Involve me，I understand。

常用的教學(xué)方法主要還有課堂討論法、問題教學(xué)法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、多媒體教學(xué)等。諸種教學(xué)方法可以交叉使用，在具體的英語教學(xué)中也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同而有所側(cè)重。把學(xué)生看成能動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中主動(dòng)參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。