初中地理課堂活動有效性教學策略分析

摘 要：有效性教學已經成為課堂教育中不可或缺的一項教學策略，并且已經逐漸得到了廣大教育學者的認可與青睞。在初中地理課堂活動中，教師應當轉變教學模式，有機地融入有效性教學策略，以便于幫助學生更好地掌握地理知識，并且提高學生的思維能力及動手實踐能力。

關鍵詞：課堂活動；初中地理；有效性；策略

近些年來，隨著我國教育的不斷普及，國民的素質有了大幅度的提高，而在新時期及新環(huán)境下也要求教育工作不斷地進行改革，采取更加可行而又有效的教育教學模式。經過長時間的不斷探討及研究，人們提出課堂由以教師為主體向以學生為主體的轉變，此教學模式的改變能夠促使更多的學生切身地參與到課堂活動中，學生的學習積極性不僅能夠得以調動，而且學生的綜合能力及素質也能夠得以提高，可謂是富有現(xiàn)代化氣息的一種有效性教學策略。初中地理教師應當徹底摒棄以往滯后的教學模式，積極地轉變教學理念，堅持以學生為主體，在教學中真正實行有效性教學策略，只有這樣，才能提高地理課堂活動的效率，才能提高學生的地理學習能力。

一、提倡以學生為主的個性化教學模式

眾所周知，任何事業(yè)之間均存在著不同程度的差異，學生也不例外，不同學生的個性是不盡相同的，這便要求初中地理教師在課堂活動中，切實按照學生的個性特點，對與之相應的教學方法加以采用，充分尊重與關注學生的個性化發(fā)展。與此同時，地理教師還應當確保在課堂活動中始終堅持以學生為主體，而教師則為輔導者，實現(xiàn)課堂主體的有效轉換，促進學生獨立自主的動手能力、學習能力的提高。并且在課堂活動中大力倡導個性化，激發(fā)學生的學習潛力及學習興趣，實現(xiàn)地理教學的目的，促進學生身心的健康發(fā)展。

二、重視及鼓勵參與教學

以往的初中地理教學所采取的基本上都是“灌輸式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式，將學生當作是知識的容器，必要的課堂活動缺乏，學生與教師之間的交流活動少之甚少，學生應用知識的能力非常差，而且動手能力不強。長此以往極易遺忘所學的知識，無法在大腦中形成穩(wěn)固的知識體系。所以，初中地理教師應當高度重視且積極鼓勵學生參與教學，加強學生與學生之間的合作交流，加強學生與教師之間的互動和諧，提高課堂教學質量和課堂活動效果。應當強調的是，初中地理課堂活動要始終構建在參與教學的前提下，在整體教學中要重視學生的參與積極性。正是因為初中地理學科具備著內容豐富、涉及面廣以及開放性強等諸多特點，涉及到人文地理、自然地理等一系列要素，并且各個要素之間互相聯(lián)系、互相穿插，還有著相對較強的地域性、差異性，比如說江河、礦產、物質、丘陵、山地、平原等要素所構成的生物圈、巖石圈、大氣圈、水圈。按照地理課程的特點，借助于課堂活動來組織學生接受地理知識，自主學習地理知識，發(fā)現(xiàn)及解決地理問題。

三、重視學生動腦動手能力的培養(yǎng)

只有具備趣味性的教學，才稱得上是成功的教學。初中地理課程的趣味性是將渴望知識火藥點燃的導火索，地理課程如果無法吸引學生亦或是學生不感興趣，那么便會使得課堂活動的有效性大大降低。與其他學科不同，地理學科有效性的提高需要將地理課程的特點把握好，只有教師能夠正確地解釋地理現(xiàn)象、認識地理事物、解決地理問題，才能夠將學生的能力提高，這不僅是初中地理課程的重點，同樣也是初中地理課程的難點。所以，在地理課堂活動中，教師應當將學生好勝、好奇、好動的心理特點把握好，對課堂活動精心組織，最大限度地引導學生參與到課堂活動中，真正使學生“動”起來，既動手又動腦，全身心地投入到課堂活動中。比如在設計“中國行政區(qū)劃”的課堂活動時，可以采用以下教學環(huán)節(jié)。①想象。要將拆分的各省拼圖首先展示給學生，讓學生對各個省區(qū)的大致輪廓進行仔細觀察，啟示他們將其與生活中的某些實物聯(lián)系起來。接著教師對幾個省的輪廓圖予以出示，以此將達成拋磚引玉的效果。②示范。把拆分后的各省輪廓在相應的板塊上還原。③準備。學生對各省區(qū)的相應位置及輪廓進行強化記憶。④競賽。各學生小組選派代表上講臺表演拼圖。通過這樣的教學設計，學生在有趣的課堂活動中便能夠熟練地掌握地理知識，課堂教學的有效性得以增強。

四、加強信息傳輸，巧用多媒體

在初中地理課堂教學活動中，通常學生是借助于觸覺、視覺以及聽覺來接受信息，其中視覺是人們認為最為有效的信息獲取方式。大量的實踐充分表明，綜合傳輸遠遠優(yōu)于單一的形式，因而多渠道的視聽結合信息傳輸有助于課堂教學效率的提高。而先進的多媒體教學設施具備著突出的優(yōu)勢。所以，地理教師應當將學生帶入活潑生動、喜聞樂見的學習氛圍中，集中學生的注意力，提高學習興趣。比如在對“長江”的課程進行講解時，教師可以在課前幾分鐘為學生播放有關長江的影視片段，動聽優(yōu)美的解說，美麗的畫面，悅耳的音樂，學生很快便能夠融入其中，不僅將美的享受帶給學生，而且還使得學生分散的心很快地得以集中。再比如講解“日本”的知識時，其中最重要的知識點就是經濟的發(fā)展。教師可以對凸顯日本國家的地理特點的圖片或者短片播放給學生，啟發(fā)學生的討論。以此使學生在討論中探究，在感知中討論，教學的重難點便得以強化。

總而言之，初中地理學科是涉及面非常廣泛的一門課程，蘊含著大量且豐富的知識，對學生今后的學習及發(fā)展有著很大的影響。所以，地理教師應當在課堂活動中采取有效性教學策略，使學生更好地掌握地理知識，提高自身的能力及素養(yǎng)。

參考文獻：

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