高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)也得到了學(xué)校的高度重視。要確保學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，就必須對(duì)目前學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而采取針對(duì)性的措施將其解決，以此來(lái)提高高中英語(yǔ)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)業(yè)成就；問(wèn)題及對(duì)策

英語(yǔ)是高中教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，如何確保英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的科學(xué)性也成為了相關(guān)部門(mén)所面臨的一項(xiàng)重大課題。雖然高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)工作已經(jīng)進(jìn)行了很多年，然而，該評(píng)價(jià)體系在使用的過(guò)程中仍然存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上影響了高中英語(yǔ)老師掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的程度。

一、高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的重點(diǎn)

在高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)過(guò)程中，有三個(gè)問(wèn)題是非常重要的。①學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)水平是什么？教師不僅要能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)回答一個(gè)學(xué)段的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平，還需要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行細(xì)化，將目標(biāo)分解為一個(gè)單元、一節(jié)課的教學(xué)要求，進(jìn)而對(duì)一個(gè)單元、一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂出相應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)來(lái)。②學(xué)生目前達(dá)到了什么樣的水平？也就是要通過(guò)評(píng)價(jià)，明確學(xué)生相對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所處的位置，明確學(xué)生在達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的狀態(tài)。③兩者之間的差距是什么？即學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之間存在的差距是什么，有多大。

從上述三個(gè)關(guān)注點(diǎn)可以看出，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)具有以下幾個(gè)特征：首先，評(píng)價(jià)是建立在標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上的；其次，評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要先于教學(xué)的設(shè)計(jì)，要在標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)之間確定教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)的流程；第三，評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為調(diào)整教師的教和改善學(xué)生的學(xué)提供依據(jù)。

二、高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)所呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越多，就我國(guó)目前學(xué)校所實(shí)行的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題。

（1）教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候過(guò)分追求成績(jī)。教師通常把學(xué)生的成績(jī)看的尤為重要，幾乎已經(jīng)將學(xué)生的成績(jī)作為衡量一切的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而忽略了學(xué)習(xí)情感，為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好了英語(yǔ)有什么用，怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)才能快速提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，這些問(wèn)題都成為了教師評(píng)價(jià)過(guò)程中重點(diǎn)思考的問(wèn)題。但是，教師卻忽略了一點(diǎn)，如果學(xué)生沒(méi)有從思想上完全接受英語(yǔ)，那么久而久之學(xué)生就只是為了取得高成績(jī)而去學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)只能稱(chēng)之為“死讀書(shū)”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起不到任何積極作用。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果表現(xiàn)出的程度過(guò)于片面。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師往往過(guò)多地重視書(shū)面教學(xué)，忽略了其他方面的促進(jìn)。然而，隨著我國(guó)教學(xué)體系的不斷改革，教學(xué)的目標(biāo)也從原來(lái)的提高學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)展為將學(xué)生培育成綜合素質(zhì)均強(qiáng)的新時(shí)代青年，而在英語(yǔ)的教學(xué)上就不能單從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所變現(xiàn)出的程度去定義學(xué)生，要將學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”都抓得牢牢的，硬硬的，也可以說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須堅(jiān)持“四面都要抓，四面都要硬”的原則。

三、解決高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)問(wèn)題的措施

為了確保高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于以上存在的問(wèn)題，學(xué)?？梢圆扇∫韵麓胧?。

（1）教師應(yīng)該從學(xué)生心理上去了解每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，從而解開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心結(jié)，通過(guò)滲入式學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)滲入到學(xué)生的生活中去，在不知不覺(jué)中給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶去幫助。如：同英語(yǔ)教師交流時(shí)要進(jìn)行全英語(yǔ)式溝通，不管學(xué)生語(yǔ)法發(fā)生錯(cuò)誤還是單詞用錯(cuò)了，老師不要立即打斷，而要認(rèn)真和學(xué)生交流。讓學(xué)生放開(kāi)心，大膽地去說(shuō)，這樣學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)不再膽怯，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難題就迎刃而解了。

（2）將課程設(shè)置為“四面課程”，而對(duì)于考試就要從正常生活學(xué)習(xí)中入手，設(shè)定單獨(dú)的學(xué)生綜合英語(yǔ)成績(jī)考核表，將每節(jié)課程前加進(jìn)英語(yǔ)表演，英語(yǔ)話劇。老師與同學(xué)們的英語(yǔ)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性之后，再將大家引入到正常英語(yǔ)課本的學(xué)習(xí)中。對(duì)于單方面弱的學(xué)生要適時(shí)輔導(dǎo)，同時(shí)對(duì)其強(qiáng)項(xiàng)處進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)業(yè)上取得的成就。

綜上所述，一個(gè)比較好的高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系對(duì)于英語(yǔ)老師以及他們的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有比較重要的意義，所以，老師需要盡可能地采取科學(xué)而又有效的方法推動(dòng)高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容以及工具的設(shè)置，力求以?xún)?yōu)質(zhì)的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)工作提高高中英語(yǔ)的教學(xué)水平。

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