小學(xué)音樂體驗式教學(xué)研究

小學(xué)生思考問題多是處于具體形象的思維階段，到了高年級才逐漸向邏輯思維過渡。小學(xué)生的生活經(jīng)驗還不足，知識較少，所以在音樂教育中要注重運用體驗式教學(xué)法，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生運用豐富情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，又如何讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和主動地學(xué)習(xí)，還要注意些什么，筆者在小學(xué)音樂教學(xué)中，對 “音樂體驗式教學(xué)”進(jìn)行了研究，將取得的一些經(jīng)驗與大家分享交流。

在小學(xué)音樂的體驗式教學(xué)中，常常是以課時為單位，在每節(jié)課上提出一定的教學(xué)目標(biāo)，找出音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律性，然后把這一規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，不在于老師講解多少，而在于讓學(xué)生自己去體驗中學(xué)習(xí)知識，讓他們?nèi)ブ鲃拥靥骄?，并在探究中體驗到音樂知識的本質(zhì)，在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式去感受，并把不同的學(xué)習(xí)形式表現(xiàn)出來。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)體驗音樂

情境教學(xué)法已經(jīng)被廣大小學(xué)音樂老師所采納，因為情境教學(xué)填補(bǔ)了以往久久被忽略的小學(xué)生的情緒領(lǐng)域，是一種獨特性質(zhì)的音樂教學(xué)形式，實踐證明，情境教學(xué)法真正讓學(xué)生學(xué)會了主動參與和探究，達(dá)到了體驗學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，在低年級《蝸牛與黃鵬鳥》的教學(xué)時，筆者特別設(shè)計了一系列的教學(xué)情境，通過多媒體的參與，讓學(xué)生進(jìn)入一個葡萄園中小蝸牛與小黃鸝鳥嬉戲的情境，加上音樂的渲染，形成一個生動而活躍的情境，這個情境把“蝸?！迸c“黃鵬鳥”的不畏艱難，并用頑強(qiáng)的精神不斷追求的情境表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時思想品德也得到了提高，通過情境教學(xué)，讓學(xué)生很快掌握了音樂知識。

二、通過參與學(xué)習(xí)體臉音樂

小學(xué)音樂知識中處處充滿了情感，這是音樂審美過程中的一種人的心理。在音樂教學(xué)時就要以感知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受音樂的情感，以情感感動學(xué)生。讓他們?nèi)硇牡貐⑴c音樂學(xué)習(xí)與體驗。只有這樣，才能真正地去體驗，并能領(lǐng)悟音樂知識，學(xué)習(xí)音樂時才能主動，才能充分理解音樂的內(nèi)涵。

三、用情緒體驗音樂

學(xué)習(xí)音樂并不能停留在表面上，而是隨著音樂的感染把自己的情緒沉浸在音樂當(dāng)中，在欣賞音樂作品過程中，老師要注意對學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂作品或者音樂學(xué)習(xí)的情緒體驗，通過長期教學(xué)，學(xué)生就會在欣賞與學(xué)習(xí)音樂作品中形成一種良好的思維習(xí)慣，為以后的各種學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，《鴨子拌嘴》一課的教學(xué)，我在安排學(xué)生欣賞作品時，先給學(xué)生介紹該作品，介紹時充滿了情感，給學(xué)生以情緒上的感染，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂，所以，學(xué)生的參與體驗對于學(xué)習(xí)音樂來說十分重要。小學(xué)生年齡小，但這正是他們想象力豐富的最佳時期。我們要通過音樂學(xué)習(xí)來打開學(xué)生想象的大門，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與發(fā)散思維，讓他們感受到音樂的樂趣，享受到音樂的美。

四、拓展音樂體驗

音樂的學(xué)習(xí)是一個提高的過程，從小學(xué)低年級的體驗學(xué)習(xí)開始，然后隨著年齡的增長進(jìn)行不斷的拓展學(xué)習(xí)。比如可以從低年級的“體驗式游戲教學(xué)”過渡到中年級對于音樂體驗式學(xué)習(xí)的評價，可以運用情境評價法，也可以舉行一些小小音樂會或者音樂小樂園等活動。這些活動是對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的一個評價，學(xué)生在這些活動中體驗到學(xué)習(xí)音樂后的樂趣。在評價時，以鼓勵性的語言，比如：“如果你……就會……”這是鼓勵學(xué)生向好的方向發(fā)展。也可以說：“老師建議你應(yīng)該……會更好”等。到了小學(xué)高年級，學(xué)生的音樂知識更為豐富，音樂內(nèi)容學(xué)習(xí)增加，音樂教育模式也應(yīng)該有所變化，主要通過體驗式活動模式來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時，可以運用有吸引性的導(dǎo)入，開展有吸引性的活動。在教學(xué)中的創(chuàng)作與表演活動，在學(xué)習(xí)后的評議活動等教學(xué)環(huán)節(jié)不可少。通過這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，加強(qiáng)了小學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，他們的情感、互動、感受、參與等能力都得到了加強(qiáng)。從低級到高年級的音樂學(xué)習(xí)拓展是對學(xué)生音樂知識的提高學(xué)習(xí)過程。他們的能力在各個階段得到拓展、提高。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中運用體驗式教學(xué)對于小學(xué)生音樂素質(zhì)的提高起到了很重要的作用。老師一改傳統(tǒng)的講解、學(xué)生被動接受的方式，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過自己的體驗，真正感覺到音樂的本質(zhì)，加深了對音樂知識的印象，從而提高音樂技能。在體驗式音樂教學(xué)時，老師把更多的權(quán)力放給學(xué)生，讓學(xué)生在一種主動、寬松的探究氛圍中學(xué)習(xí)，這種音樂教學(xué)模式是有效的，大大提高了課堂教學(xué)效率。