創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建靈動(dòng)的小學(xué)思品課堂

當(dāng)前，許多學(xué)校仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，對(duì)思想品德課堂教學(xué)重視不夠，不少教師在課堂上按照“學(xué)生看——老師讀”單調(diào)枯燥的模式進(jìn)行授課，教師敷衍應(yīng)付，學(xué)生趣味索然，教學(xué)效果普遍較差。其實(shí)，老師們都知道，德育是學(xué)生素質(zhì)教育的重中之重，而思想品德課又是學(xué)生德育的重要載體，是學(xué)生認(rèn)識(shí)正確道德觀點(diǎn)，形成良好道德品質(zhì)的重要學(xué)科，理應(yīng)受到“優(yōu)厚待遇”。那么，怎樣才能改變上述現(xiàn)象呢？《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣?！惫P者認(rèn)為，在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)情境，在靈動(dòng)的課堂中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自覺感悟，理解教材中提出的具體要求，讓學(xué)生在具體的情境中獲得真切自然、觸動(dòng)心靈的情感體驗(yàn)，從而逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。

一、把握情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī)

課堂情境創(chuàng)設(shè)不在多，而在精和巧。這里的精和巧即是在課堂中選擇合適的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的場(chǎng)面或具體情境，從而發(fā)揮最大的教學(xué)效果。

（1）課始導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情。俗話說(shuō)，良好的開端等于成功的一半。教師在課始導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)好的情境，能夠一下子吸引學(xué)生的眼球，集中他們的注意力。如采用歌曲、謎語(yǔ)、游戲、多媒體等引人入勝的情境導(dǎo)入新課，增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的形象性和感染力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們參與的熱情，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。如教學(xué)三年級(jí)“請(qǐng)到我家來(lái)”一課時(shí)，上課伊始，我與學(xué)生展開了如下對(duì)話：師（滿面笑容地）：小朋友們，這個(gè)周末周老師一個(gè)人在家，你們想到老師家里來(lái)陪陪老師嗎？生（興奮地）：好?。∩?：可是，周老師，我們不認(rèn)識(shí)您的家?。煟ㄖ钢嗝襟w課件）：哦，對(duì)了，你們瞧這兒，我給大家制作了一張簡(jiǎn)易的地圖，你們只要沿著上面的路線走，相信大家能找到老師的家的。學(xué)生興致勃勃地看著地圖，嘴里默默地念著：“原來(lái)周老師住在這兒??！”認(rèn)識(shí)了地圖，接著我說(shuō)：“周老師也想到各個(gè)小朋友家去做客呢？你們也能畫一張這樣的線路圖嗎？給老師指指路。”就這樣，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，我將學(xué)生畫好的地圖再拿到前面投影上去展示，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂的氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也非常好。

正如著名特級(jí)教師于漪所說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！崩们榫车恼n堂導(dǎo)入，只有緊貼學(xué)生實(shí)際，扣住學(xué)生的心弦，才能激發(fā)學(xué)生思維的綻放，從而提升課堂教學(xué)的效率。

（2）課中釋疑時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入感受。思想品德課堂中教師要能夠圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)去突破，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境幫助學(xué)生釋疑解難，延續(xù)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入感受，領(lǐng)悟道理，如教學(xué)中經(jīng)常有一些抽象的道德觀念是很難被學(xué)生理解和掌握的，我們可以通過(guò)做游戲、講故事等方式幫助學(xué)生將抽象的道理具體化。如學(xué)習(xí)“待人有禮貌”一課，為了讓學(xué)生更深地理解“禮貌用語(yǔ)、禮貌動(dòng)作”的含義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬表演。分組活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)加深認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確待人有禮貌的重要性，以促進(jìn)自身知行統(tǒng)一。再如教學(xué)“走進(jìn)大工廠”一課時(shí)，我讓學(xué)生觀看了我事先準(zhǔn)備好的現(xiàn)代不同工廠的錄像片段，讓學(xué)生感受工人的工作場(chǎng)景，了解他們的工作環(huán)境和產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，通過(guò)錄像，學(xué)生的疑惑也得到了順利解決，并加深了自己的理解感悟。

（3）課尾延伸時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生想象回味。課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，作為壓軸的課堂結(jié)尾，如果能好好利用起來(lái)，往往能起到拓展延伸、畫龍點(diǎn)睛的作用。在一堂思想品德課進(jìn)入尾聲時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在想象回味中升華本課的主題，在情感或認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)：“尊敬老師”一課，臨近結(jié)束，我用多媒體出示一幅紅燭畫面，并配上一首《紅燭頌》，優(yōu)雅的背景音樂(lè)起，在老師聲情并茂的朗誦下，學(xué)生們不由自主地跟著誦讀起來(lái)，從而更深刻地理解了“老師就像紅燭”這句話的內(nèi)涵，對(duì)老師的尊敬之情油然而生。詩(shī)意的課堂，優(yōu)雅的氛圍，學(xué)生們沉浸其中，課雖盡而意無(wú)窮。

二、掌握情境創(chuàng)設(shè)的形式

教師創(chuàng)設(shè)情境的形式多種多樣，不同的形式往往也會(huì)起到不同的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、自身特長(zhǎng)以及實(shí)際條件，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，給學(xué)生展示直觀、生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與，讓學(xué)生在真切的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，感悟道理，形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。筆者認(rèn)為，主要可以從對(duì)話交流、媒體展示、活動(dòng)體驗(yàn)三個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

（1）對(duì)話交流。語(yǔ)言是課堂中師生最豐富、最活躍的資源，通過(guò)對(duì)話交流創(chuàng)設(shè)情境也就成了最為簡(jiǎn)單適用的方式。課堂教學(xué)的本質(zhì)就是師生交往和對(duì)話的過(guò)程，在思想品德課的教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富、具體的對(duì)話情境，可以使呆板的課堂變得生動(dòng)，枯燥的內(nèi)容變得活潑，在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)，使學(xué)生得到理性認(rèn)知和感悟，形成良好的道德價(jià)值觀。如小學(xué)思想品德教材很多都是以講故事為線索貫穿全文，讓學(xué)生從故事中明白道理，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)自己的道德行為。因此，在教學(xué)中，我們可以圍繞故事，引導(dǎo)學(xué)生有趣味地講，有理性地評(píng)，有創(chuàng)意地編，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，具體真切的事例與學(xué)生互動(dòng)交流，動(dòng)之以情，曉之以理，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）媒體展示。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體以其不可替代的優(yōu)勢(shì)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用。在思想品德課堂上，我們利用多媒體展示，來(lái)創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的教學(xué)情境，以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。①音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。音樂(lè)能引起學(xué)生的情感共鳴。課堂上適時(shí)引入音樂(lè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性，活躍課堂氛圍。課堂中切合主題的音樂(lè)更能將學(xué)生融入情感體驗(yàn)，促進(jìn)思維活動(dòng)。如教學(xué)“我國(guó)是多民族的大家庭”時(shí)，我引入歌曲《愛我中華》，歡快的旋律、優(yōu)美的歌聲讓學(xué)生了解我國(guó)有56個(gè)民族，并感受到我國(guó)各民族團(tuán)結(jié)喜慶的氛圍，激發(fā)愛祖國(guó)愛人民的情感。這就是音樂(lè)情境在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特魅力。②圖片創(chuàng)設(shè)情境。圖片，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，通過(guò)豐富、直觀的畫面，讓學(xué)生置身其中，引發(fā)學(xué)生興趣，喚醒探索的欲望，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中，思想情操和品質(zhì)逐步得以升華。如教學(xué)“刻苦學(xué)習(xí)”一課，學(xué)生需要理解只有持之以恒地努力付出，才能取得成功的道理，我通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了徐悲鴻、華羅庚、童弟周三位名人的畫像，并配上精煉的名言。讀著名言，欣賞著畫面，學(xué)生受到很大觸動(dòng)，心靈深處更堅(jiān)定了唯有努力方能成才的信念。

（3）活動(dòng)體驗(yàn)。通過(guò)開展活動(dòng)，強(qiáng)化體驗(yàn)，也是創(chuàng)設(shè)情境教育的有效形式。如教學(xué)“學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作”時(shí)，我組織學(xué)生開展二人三足跑、三人小組拔河等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到團(tuán)結(jié)就是力量，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的重要。再如學(xué)完“關(guān)愛他人”之后，我布置學(xué)生做一些實(shí)踐作業(yè)，如為剛剛下班回家的爸爸媽媽倒上一杯熱茶，為爺爺奶奶捶背，吃飯時(shí)主動(dòng)為家人盛飯拿筷子等。學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到關(guān)愛他人的成就感，潛移默化中養(yǎng)成了良好的行為品質(zhì)。

總之，在思想品德課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)將課堂活動(dòng)的實(shí)踐性、可感性、情感性有機(jī)地融為一體，寓道德情感教育于生動(dòng)、具體、有趣的活動(dòng)中，有效地提高了思品課堂教學(xué)的質(zhì)量。情境創(chuàng)設(shè)，讓思品課堂變得靈動(dòng)！

（江蘇省南通市虹橋第二小學(xué)）