立足成才打造具有生命力的思想品德課堂

摘 要：如何打造具有生命力的思想品德課堂，素質(zhì)教育指出應(yīng)以“體驗(yàn)”為核心，“在體驗(yàn)中生成知識(shí)”，讓課堂自然生成，把學(xué)生的靈動(dòng)真正呈現(xiàn)出來(lái)。初中思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)，就是把大部分時(shí)間還給學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、思考、討論，小部分時(shí)間留給教師進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這既符合了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，也促進(jìn)了知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，達(dá)到啟智培德之目的。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn)；交流體驗(yàn)；思辨體驗(yàn)；探究體驗(yàn)；實(shí)踐體驗(yàn)；人才培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！贝嗽捴貜?qiáng)調(diào)了沒(méi)有體驗(yàn)，就沒(méi)有內(nèi)化。要想打造具有生命力的思想品德課課堂，就必須以體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，關(guān)注師生機(jī)智的和諧發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和生命閱歷的提升。

一、入境激情，關(guān)注學(xué)生的情境體驗(yàn)

俗話說(shuō)：觸景生情。說(shuō)明每個(gè)人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學(xué)中，以“情”為經(jīng)，以“境”為緯，通過(guò)各種生動(dòng)、具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中置身于特定的生動(dòng)的教育環(huán)境中，自然而然地去感受和體驗(yàn)，從而為學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展開(kāi)辟了現(xiàn)實(shí)的途徑。

（1）妙用音樂(lè)，渲染情境。音樂(lè)給人有很強(qiáng)、很直接的感染作用。古有項(xiàng)羽“聞四面楚歌”而失兵敗軍，最終烏江自刎?？梢?jiàn)音樂(lè)能渲染情境創(chuàng)設(shè)氛圍。在政治教學(xué)中，有效地運(yùn)用音樂(lè)，會(huì)收到意想不到的效果。在教學(xué)“讓友誼之樹(shù)常青”時(shí)，我以周華健的歌曲《朋友》為背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生回憶和朋友在一起的快樂(lè)時(shí)光，喚起學(xué)生對(duì)友情的美好回憶。我們播種友情，更希望友誼之樹(shù)長(zhǎng)青，從而達(dá)到了“言盡而意無(wú)窮”的境界。

（2）巧用故事，感悟情境。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的本領(lǐng)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”然而活潑激烈的教學(xué)氛圍不會(huì)自然生成，教師應(yīng)運(yùn)用行之有效的手段和方法營(yíng)造、烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲。恰當(dāng)?shù)男」适?，可以增添課堂興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心。例如，在講授“送人玫瑰，手有余香”內(nèi)容時(shí)，我講述了這樣一個(gè)故事：小女孩梅林獨(dú)自在家時(shí)，遇到一位滿臉羞澀上門(mén)討杯水喝的年輕人，她將媽媽為她準(zhǔn)備的牛奶送與年輕人喝。一晃20年過(guò)去了，梅林因患骨癌住進(jìn)醫(yī)院，面對(duì)高昂的藥費(fèi)她打算放棄治療，這時(shí)不可思議的事情發(fā)生了，醫(yī)院不但不收高額的醫(yī)療費(fèi)用，而且給她提供了最好的服務(wù)。這一切隨著一位神秘的中年男子的到來(lái)而解開(kāi)。這位神秘中年人就是該醫(yī)院的院長(zhǎng)，正是20年前向梅林討水喝的那位年輕人，院長(zhǎng)激動(dòng)地說(shuō)：“正因?yàn)楫?dāng)年的那杯牛奶，才使我獲得奮斗的勇氣，才有了今天的成就。非常感謝你的慷慨！”。聽(tīng)完故事，學(xué)生自然認(rèn)識(shí)到梅林因?yàn)橐槐Ｄ蹋粌H喚起了別人的奮斗勇氣，同時(shí)也救了自己的生命，從而感悟到“送人玫瑰，手有余香”的真正內(nèi)涵 。

（3）扮演角色，體驗(yàn)情境。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出始是深。恰當(dāng)?shù)厥褂们榫辰巧缪?，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生潛能得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)來(lái)領(lǐng)悟課本知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“消費(fèi)者權(quán)益”時(shí)，我將學(xué)生分成三組，讓小組內(nèi)部推選演員，策劃、排練一個(gè)關(guān)于維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的作品。讓學(xué)生圍繞 “這個(gè)節(jié)目中消費(fèi)者的哪些權(quán)益被侵害？”“ 消費(fèi)者可以通過(guò)哪些途徑去維護(hù)自己的合法權(quán)益？”這兩個(gè)問(wèn)題去分析案例。通過(guò)角色扮演這種方式，由于心理位置遷移到人物的心理位置，就能透過(guò)表象，形成用法律手段維護(hù)自己合法權(quán)益的意識(shí)，提高學(xué)生的合作、交流、組織、策劃能力，很快達(dá)到知行統(tǒng)一。

（4）聯(lián)系生活，升華情境。生活是最好的課堂。在選擇教學(xué)素材時(shí)，只有緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生才能愿意參與，愿意投入，才能品出味道。例如學(xué)習(xí)《禮貌的力量》時(shí)，我提出“我們身邊有哪些不文明的行為？”學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到自查自糾的目的。這樣把理論與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系，拉近教材和生活的距離，讓學(xué)生身臨其境，感同身受。

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法不止以上所述，但不管方法如何，目的只有一個(gè)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，達(dá)到情操的陶冶，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升，教學(xué)效率的提高之目的。

二、座談?dòng)懻?，關(guān)注學(xué)生交流體驗(yàn)

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、學(xué)與學(xué)的互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)夭捎瞄_(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式，給學(xué)生提供討論、座談、合作的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“新生活，新起點(diǎn)”一課時(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)表感受，并對(duì)做好新起點(diǎn)的重要性進(jìn)行討論。學(xué)生初步感受到初中生活的變化，領(lǐng)悟到積極適應(yīng)中學(xué)生活的重要性，從而珍惜這個(gè)新起點(diǎn)，體驗(yàn)成為一名中學(xué)生的快樂(lè)。

三、辯論爭(zhēng)理，關(guān)注學(xué)生思辨體驗(yàn)

初中學(xué)生雖然年齡還小，但是他們往往對(duì)許多問(wèn)題都有了模糊的是非觀。在很多時(shí)候他們對(duì)一些問(wèn)題的看法會(huì)使教師和家長(zhǎng)大出意外。通過(guò)辯論的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面使學(xué)生更加全面展示他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中得到成就感。

例如，教學(xué)“正常交往 純化友誼”這一課，我設(shè)置了辯題：男女同學(xué)交往的利與弊。正方的觀點(diǎn)是男女同學(xué)交往利大于弊，反方的觀點(diǎn)是男女同學(xué)交往弊大于利。學(xué)生充分辯論之后，明白一個(gè)道理，男女同學(xué)正常交往對(duì)自己的成長(zhǎng)非常有利，但若男女同學(xué)交往不當(dāng)，失了分寸，便會(huì)帶來(lái)很大的弊端。因此，男女同學(xué)交往要有度，純化友誼。

“辯論式”課堂對(duì)活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生思辨能力、表達(dá)能力和分析判斷能力，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，都有著重要意義。

四、實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生探究體驗(yàn)

初中的學(xué)生抽象思維能力一般都還不強(qiáng)，一味地進(jìn)行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無(wú)益，往往時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生會(huì)慢慢地失去了對(duì)政治課的興趣，導(dǎo)致上課時(shí)無(wú)精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生呢？我認(rèn)為如果在政治課中也能引入如物理化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，那么一定能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的形象行為。

如：在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建新集體需要共同的奮斗目標(biāo)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以引入物理的力和反作用力的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)兩個(gè)學(xué)生從兩個(gè)相反方向推一張桌子，與從同一方向推一張桌子的對(duì)比，讓學(xué)生思考為什么會(huì)有不同的效果。從學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考后得出結(jié)論：只有大家心往一處想，勁往一處使，這樣方能戰(zhàn)勝困難，取得成功。實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)束了，可留給同學(xué)們的思索仍在，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦興趣。

五、社會(huì)考察，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！笨疾焓侨嗽趯?shí)踐中通過(guò)自身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)獲取第一手資料的過(guò)程?？疾毂旧砭褪且环N體驗(yàn)；是課堂教學(xué)的延伸和拓展；是印證和深化知識(shí)的有效手段。初中思想品德課的社會(huì)考察活動(dòng)方式可以有多種多樣，例如小記者采訪、時(shí)政小報(bào)編輯、參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)等等。例如，在教學(xué)“感受共和國(guó)的巨變”時(shí)，我事先要求學(xué)生自愿結(jié)合小組，進(jìn)行參觀考察。學(xué)生從家鄉(xiāng)的變化，感受到了改革開(kāi)放的偉大成就；從慰問(wèn)訪談烈軍屬家庭，感悟到來(lái)之不易的幸福生活。通過(guò)考察，再讓學(xué)生從“大社會(huì)”走進(jìn)“小課堂”，把考察的親身體驗(yàn)與教材的知識(shí)相結(jié)合，認(rèn)識(shí)到“了解家鄉(xiāng)要走社會(huì)主義道路”的道理。當(dāng)然，學(xué)生在考察中也發(fā)現(xiàn)了與社會(huì)發(fā)展不相協(xié)調(diào)的一面，從中體會(huì)了“我國(guó)的基本國(guó)情是我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段”的道理，同時(shí)積極為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。實(shí)踐證明：在社會(huì)考察中體驗(yàn)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又是思想政治教學(xué)的重要途徑，更是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的有效手段。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，體驗(yàn)式教學(xué)是政治課堂綻放精彩的生命力有效途徑。體驗(yàn)式教學(xué)以情境體驗(yàn)、交流體驗(yàn)、思辨體驗(yàn)、探究體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)五種方式為方法，以充分尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)生思維的多元性、差異性為前提，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性為核心，讓每個(gè)學(xué)生都沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。只有這樣的課堂才能使每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得多方面的滿足和發(fā)展，讓教師的付出閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和智慧的張力，從而使思想品德課堂真正綻放出精彩的生命力。

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