探索習(xí)作之法提高學(xué)生寫作才能

作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字表達(dá)一個(gè)主題意義的記述方法。在多年的語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)大難題，學(xué)生認(rèn)為作文難寫，教師認(rèn)為作文難教。

一、作文教學(xué)存在的問題

（1）寫作目的的狹隘性。應(yīng)試教育下的學(xué)生，幾乎是脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的，沒有更多的時(shí)間去接觸社會(huì)，感受生活，親近自然，參與實(shí)踐。在單調(diào)的學(xué)校生活中，學(xué)生為考試而寫作文，而考試把分?jǐn)?shù)放在首位，評(píng)分?jǐn)?shù)定教師和學(xué)生的成績，這樣的評(píng)價(jià)沒有把學(xué)生的發(fā)展放在首位，因此，學(xué)生寫的作文存在一定的狹隘性。

（2）習(xí)作內(nèi)容的空洞性。對(duì)學(xué)生來說，生活中處處存在動(dòng)人之處，作文素材到處可見，很多就在學(xué)生身邊。在輔導(dǎo)學(xué)生寫作《美麗的校園》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)寫的內(nèi)容空洞。無話可寫，可是有一位同學(xué)卻能寫出校園的優(yōu)美風(fēng)景，同樣每天都在校園內(nèi)生活，為什么那么多同學(xué)就沒發(fā)現(xiàn)。比如說，老師辦公室門前有一棵銀杏樹，看上去很普通，沒有什么可寫的，可是那位同學(xué)能在《美麗的校園》中發(fā)現(xiàn)秋天銀杏樹葉變成黃色，他這樣寫“秋風(fēng)吹過，一片片銀杏樹葉宛如一只只黃色的蝴蝶在空中翩翩起舞”。還有“老師的菜園里的角落里長了幾棵枸杞子，繁茂的綠葉當(dāng)中露出幾顆紅艷的小果子，摘一顆放到嘴里一嘗，竟有一種酸酸甜甜的味道?！边@就說明好多學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)和觀察，總感覺寫作無素材，因此，寫出的作文內(nèi)容空洞。

（3）習(xí)作要求的偏離性?，F(xiàn)在的學(xué)生，在考試指揮棒的指揮下，所有的時(shí)間都被繁重的學(xué)業(yè)填滿，沒有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)接觸古今中外的文化精粹。學(xué)生看的一般都是優(yōu)秀作文選集，都是與考試內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容。這樣的閱讀吸收，只會(huì)導(dǎo)致低層次的吸入與產(chǎn)出，無法達(dá)到更高層次的理解與吸納。他們每天重復(fù)這樣單調(diào)的作文訓(xùn)練，只要會(huì)編會(huì)造，會(huì)抄就行。因此，寫作要求存在很大的偏離性。

（4）習(xí)作形式的單一性。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基石，因此，語文教師的責(zé)任更重也更大。在教學(xué)中往往重視語文教學(xué)，忽略其他學(xué)科的重要性，如果利用品德課、科學(xué)課，組織學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行小練筆，將對(duì)語文的作文教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，因此，寫作的形式單一。

二、行之有效的方法

（1）激發(fā)興趣，開啟心靈。生活是寫作素材的源泉，寫作的興趣與靈感都來源于生活，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。因此，教師要把學(xué)生帶回到大自然中，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生在親身的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、思考，當(dāng)學(xué)生的頭腦中有了素材，他們才會(huì)覺得有話可出，有事可寫，寫出的文章才會(huì)是發(fā)自內(nèi)心的，有感情的。如可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲感興趣的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出“演課本劇”“猜謎比賽”等有趣的游戲活動(dòng)，學(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)，寫起文章來也具體生動(dòng)，真實(shí)感人了。小學(xué)生年齡小，閱歷不多，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，去感受真實(shí)的生活，幫助他們積累第一手的寫作素材。如：結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行“找春天”“找秋天”活動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，學(xué)會(huì)觀察。通過這樣的途徑獲得的素材，學(xué)生寫起來有物可描，有話可說，生動(dòng)形象。教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活?，F(xiàn)代的學(xué)生多是衣來伸手，飯來張口的小皇帝，沒有什么生活體驗(yàn)。因此，教師要與家長配合，讓這些嬌生慣養(yǎng)的小皇帝們多參加一些力所能及的勞動(dòng)，通過勞動(dòng)使他們感受到勤勞所帶來的喜悅，所得到的豐碩成果。

（2）強(qiáng)化閱讀，夯實(shí)底蘊(yùn)。閱讀是滋生寫作素材的良好土壤。葉圣陶先生把學(xué)生的作文看作是從“積蓄”到“傾吐”的過程，這積蓄，是寫好作文的前提，而大量閱讀便是“積蓄”的一個(gè)極佳途徑，是寫作的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)越深厚，寫作的根基就越牢固，潛力就越大。因此，我讓學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀各種書報(bào)和課外讀物，在閱讀中把優(yōu)美的詞句、精美的片段摘抄下來，并經(jīng)常進(jìn)行閱讀，使學(xué)生都能做到了然于胸。對(duì)于學(xué)生摘抄下來的語段，我都會(huì)進(jìn)行認(rèn)真批閱，對(duì)于好的佳句我都會(huì)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生背誦能力提高了，并能恰當(dāng)?shù)貙⒑迷~句運(yùn)用到自己的作文中去。

（3）提供素材構(gòu)建情景。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)摘抄好詞佳句，并利用自己的積累，運(yùn)用合理的聯(lián)想，將一些好詞語連綴起來，寫一些短文。這樣，摘抄用得其所，學(xué)生的作文水平也能得到提高。教師要教會(huì)學(xué)生留心觀察生活，感受生活，體驗(yàn)生活，把日常生活中發(fā)生的人、事、物結(jié)合自己的感受書寫下來，并堅(jiān)持天天寫日記。在教學(xué)過程中，常常有許多垂手而得的素材可用。因此，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每周至少練筆一次。如上完《西風(fēng)胡楊》后，我安排了這樣一次小練筆：如果你也是胡楊，會(huì)看到什么、聽到什么、想到些什么。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。及時(shí)有效的小練筆加上長期的訓(xùn)練，才能使學(xué)生的作文能力有很大的進(jìn)步，寫作水平發(fā)生質(zhì)的變化，取得收獲。

當(dāng)然，寫作是個(gè)長期的訓(xùn)練過程，是一項(xiàng)艱辛而長遠(yuǎn)的工程，它需要教師傾注滿腔的熱情，也需要教師不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，才能找到一條提高學(xué)生作文能力的有效途徑。