利用多維游戲培養(yǎng)幼兒的生活能力

著名教育家陶行知先生說：“凡人生所需要之習慣、傾向、態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功，六歲以前是人格陶冶的重要時期?！庇變浩谑橇己蒙盍晳T形成的關鍵時期，如果這一時期孩子能很好地掌握基本的生活自理能力，形成良好的生活習慣，有助于培養(yǎng)孩子的自信心，責任感以及自己處理事情的能力，對今后的生活定會產(chǎn)生深遠的影響，讓孩子終生收益。

一、文明進餐

在日常活動中，家長、老師們盡量要少包辦多指導，多鼓勵孩子們“自己的事情自己做”。初入園時，小班幼兒進餐的習慣不夠好，吃飯掉米粒兒，不吃的菜到處扔，有的甚至扔到其他小朋友的飯盆里，弄得滿桌滿地都是。我們這時不能隨便指責孩子，使孩子產(chǎn)生畏懼感，要有耐心、細心，教給他們方法，幫助孩子成長。我經(jīng)常針對性地為孩子創(chuàng)編一些游戲，加強幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力及腕部肌肉的靈活性。比如：喂養(yǎng)小動物。我們提供粘有小貓、小狗、小雞、小兔、小熊貓動物頭形奶粉筒，分別為這些小動物設計了圓形、方形、三角形、半圓形、五角星等不同形狀的嘴巴；為孩子提供長柄小調(diào)羹和圓頭的筷子兩種不同的餐具；提供的“食物”包括大小不一的彩色湯圓、圓形的蘿卜、三角形魚、半圓形毛毛蟲、方形的骨頭、五角形的竹子圖片等。這些材料的提供，既提高了小朋友們獨立進餐的興趣，鞏固了餐具的正確使用的方法，又可以將計算、語言、社會、健康、科學常識等整合起來，共同促進幼兒多方面、多層次的發(fā)展。

二、安靜入睡

小班幼兒剛入園，不適應幼兒園的作息，到了午睡時間，有的幼兒不肯睡，有的幼兒睡不著，有的甚至哇哇大哭。小班幼兒離開家人的懷抱，分離焦慮，沒有安全感，所以，他們不愿意睡覺，他們想借哭鬧來發(fā)泄一下情緒。根據(jù)幼兒的年齡特點，我創(chuàng)編了有效安撫幼兒午睡的小游戲：小班幼兒很依戀媽媽，在游戲中我扮演媽媽的角色，讓幼兒產(chǎn)生親近感和安全感，安撫、穩(wěn)定幼兒的情緒。和孩子們一起做安睡小游戲：頭兒睡著了（頭枕在枕頭上），耳朵睡著了（耳朵側靠小枕頭），小眼睛睡著了（小眼睛閉起來），手臂睡著了（手臂放到被窩里），腿兒睡著了（腿伸直平放），你睡著了，我睡著了，大家都睡著了。孩子們伴隨著兒歌做動作，我隨機用手撫摸沒睡著的幼兒，經(jīng)過反復練習，孩子們陸續(xù)進入了甜美的夢鄉(xiāng)。對于個別難以入睡的小朋友，我播放一小段輕音樂，講個睡前小故事，營造睡意朦朧的氛圍，起到了很好的“催眠”作用。

三、整理玩具

小班幼兒年齡小，自我約束能力差，對集體中需要遵守的行為規(guī)則難以做到。于是，我便利用游戲來創(chuàng)設具體的情境，讓幼兒通過自身的體驗，理解并掌握行為規(guī)則。一次，我發(fā)現(xiàn) “小小美發(fā)屋”的社會角色體驗游戲即將結束時，扮演美發(fā)師的幼兒脫下身上工作服隨手一扔，吹風機、理發(fā)剪刀、梳子等玩具亂七八糟扔了一地。對此，我并沒有像往常一樣，讓幾個懂事乖巧的孩子來幫忙收拾“殘局”，而是悄悄地把這些工具藏了起來。第二天，游戲活動又開始了，孩子們很快發(fā)現(xiàn)游戲材料沒有了，就著急地來告訴我：“老師，美發(fā)屋里的玩具都沒有了，我們怎么玩呀？”我皺著眉頭對他們說：“因為你們都不愛惜它們，不知道做完游戲要把玩具送回家，而是隨便亂扔。所以，玩具們很傷心，不想回到‘小小美發(fā)屋’了”。孩子們聽了，都很著急，七嘴八舌地開始想辦法。我便趁勢引導孩子們展開討論：“游戲時應該怎么做？”最后，我和孩子們一起制定規(guī)則：游戲活動中，應愛護玩具；游戲活動結束后，要把玩具“送”回家。因為這條規(guī)則由孩子自己來制定，所以對這條規(guī)則高度認可，大多能夠主動自覺地去遵守這條規(guī)則，很自然就由“知道”變成了“做到”。

四、開心洗小手

小班的幼兒在洗手的過程中，總會聽到不斷地告狀聲：“老師，他又在玩水！”“老師，他沒有打香皂?！薄埱氨愫笙词质且粋€良好的生活衛(wèi)生習慣。怎樣才能積極引導孩子們開心洗小手呢？我創(chuàng)編了“開心洗小手”的游戲，并配上生動的兒歌：“小朋友們來洗手，卷起袖管淋濕手；香香肥皂，擦一擦，一二三；手心手背，搓一搓，一二三；清清水里洗干凈，再用毛巾擦一擦。勤洗手，講衛(wèi)生，人人夸我好寶寶?！笨鋸埖貏幼饕幌伦影押⒆拥淖⒁饬ξ^來，紛紛跟我學了起來。洗完小手，再評選出“最干凈的小手星”，貼上笑臉花或發(fā)個小獎品。讓洗手環(huán)節(jié)變得趣味化、游戲化，能促使孩子們在潛移默化中掌握基本的生活技能，由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，逐步養(yǎng)成良好的生活習慣。

為了進一步鍛煉孩子的生活自理能力，我在娃娃家放置一些娃娃和娃娃的衣服、褲子、鞋子、奶瓶等，在游戲中孩子們給娃娃穿衣（扭紐扣）、穿鞋（系鞋帶）、洗手、洗臉、喂奶等。孩子們在較真實的情景中，進行游戲操作，得到生活體驗，鍛煉了生活自理能力。

良好的生活習慣養(yǎng)成并非一日之功，需要社會、家庭、幼兒園共同合作，針對小班幼兒的特點，選擇適當?shù)?、行之有效的方法，通過多維的游戲形式，在潛移默化中養(yǎng)成。