拿出行動(dòng)讓孩子心動(dòng)

教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師嘆息，一些日常規(guī)范，學(xué)習(xí)要求，都被學(xué)生置于腦后，課堂上的教學(xué)內(nèi)容任憑一遍又一遍，講得口干舌燥，他們是照錯(cuò)不誤。對(duì)這些孩子束手無(wú)策，被搞得焦頭爛額。為此，我調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，老師這種一廂情愿的做法學(xué)生不認(rèn)可、不領(lǐng)情，沒(méi)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，沒(méi)讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)需。怎樣才能讓孩子心動(dòng)呢？

一、觸動(dòng)靈魂，促其改進(jìn)

孩子個(gè)個(gè)是小精靈。一些學(xué)習(xí)常規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)……都是家長(zhǎng)、老師的要求，可他們無(wú)所謂，屢屢犯錯(cuò)，而教師又要完成教學(xué)任務(wù)，真叫人傷透腦筋。鈴聲響后，老師未來(lái)前，教室里熱鬧非凡，等老師一到，他們還沉浸于剛才的情景，至少上課前5分鐘難入學(xué)習(xí)佳狀。老師一次次說(shuō)，說(shuō)破嘴皮，可他們照樣狀態(tài)依舊。針對(duì)這種情景，我只能因地制宜，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師不在時(shí)，教室里同學(xué)們的表現(xiàn)可精彩啦，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察（時(shí)間一周，無(wú)記名教室里真實(shí)的情況），用筆記錄下這精彩，我們下周一來(lái)展示?！币恢芎?，我們交流學(xué)生的觀察成果：“蔣晴一邊瞅著教室門，一邊從位置上跑下來(lái)，快速拉一下徐鑫的頭發(fā)，又趕快回到位置，裝作若無(wú)其事的樣子，徐鑫一邊喊，‘誰(shuí)啊’，一邊找……”讀后同學(xué)們哈哈大笑?！翱茨沁咟S茜和周圍的同學(xué)正在聊昨晚的電視劇，并不時(shí)地用眼睛瞟著后門。席童正入迷地看著一本小說(shuō)，臉上蕩漾著笑容。這時(shí)劉文林看到教室外的磁磚上一個(gè)身影一晃，提醒道：‘老師來(lái)了’，頓時(shí)亂作一團(tuán)?！痹诔繒?huì)課上，我讀著孩子們的成果，教室里不時(shí)偷偷地發(fā)出笑聲，我用余光瞟一下，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)到名的表情豐富，整個(gè)臉漲的跟關(guān)公似的。我想這些精彩表現(xiàn)，以后想見(jiàn)都難啰。我暗自慶幸著。之后我又請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查一周內(nèi)，上課老師不在時(shí)，他們本人做些啥？一周后交流，同學(xué)們已不再大聲喧嘩，但還是在暗流涌動(dòng)：你瞧，有人偷偷看課外書(shū)、有人悄悄傳紙條、有人玩橡皮、有人在預(yù)習(xí)、也有人在認(rèn)真地做題…… 當(dāng)我讀著孩子的表現(xiàn)時(shí)，孩子們的臉紅了。我趁機(jī)對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。從此老師不在，教室里就再無(wú)吵鬧現(xiàn)象，正所謂“磨破嘴皮，不如行動(dòng)，讓孩子心動(dòng)”，讓他們看到自己當(dāng)時(shí)的“可愛(ài)”，了解對(duì)別人的危害，從而觸動(dòng)他的靈魂，促其改進(jìn)。

二、授人以魚(yú)，不如授人以漁

學(xué)生成績(jī)的好壞，與其智力、家教、學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，而成績(jī)落后的絕大部分原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)習(xí)方法這個(gè)看不見(jiàn)，摸不著的東西，又有多少人能掌握呢？老師與家長(zhǎng)交流時(shí)也只能委婉說(shuō)“要是孩子能找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)他的進(jìn)步幫助更大”。至于到底是什么方法，老師從來(lái)只是大概講，不細(xì)化到具體每個(gè)人該用什么方法。而對(duì)學(xué)的內(nèi)容的關(guān)注程度較高，花的時(shí)間多，精力大。就像是只是授人以魚(yú)，不授人以漁。結(jié)果往往是好多學(xué)生畢業(yè)、甚至終老時(shí)也沒(méi)找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，而成為遺憾。我認(rèn)為要想學(xué)生成績(jī)進(jìn)步快，魚(yú)和漁兩者都要兼顧。平時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中我也一直在尋找，后來(lái)在一本教育專著上受到啟發(fā)。這種方法就是“找母題法?！痹摲椒ㄊ沁@樣介紹的，“數(shù)學(xué)題有一些為數(shù)不多的“母題”。所有的數(shù)學(xué)題都是這些“母題”的變化形式。你參加考試的時(shí)候，你遇到任何一道數(shù)學(xué)題，你就要立刻反應(yīng)：這道題是由哪個(gè)母題變來(lái)的？”

我用了大量的時(shí)間和學(xué)生、和家長(zhǎng)一起，找出每一道題的“母題”……告訴他們數(shù)學(xué)并不難學(xué)。在介紹過(guò)程中，我看到許多學(xué)生嘖嘖稱是，臉上不時(shí)蕩開(kāi)微笑。在與家長(zhǎng)的交流中，他們緊皺的眉頭舒展了。我要求學(xué)生、家長(zhǎng)多看數(shù)學(xué)書(shū)，多記母題，都得到了他們的肯定。在后來(lái)的畢業(yè)復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)在分析試題時(shí)，有好多同學(xué)都能脫口而出，發(fā)現(xiàn)該題的母題出處。看著他們興奮而漲紅的小臉，我由衷地高興，為他們能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法而高興。我認(rèn)為這種變“要他學(xué)”成“他要學(xué)”的好方法，值得向大家推薦。

三、他山之石，可以攻玉

隨著孩子一天天長(zhǎng)大，其獨(dú)立性，逆反心理逐漸增強(qiáng)。有些孩子與家長(zhǎng)對(duì)著干，甚至出走。家長(zhǎng)經(jīng)常向我告狀，訴苦。于是我在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)議，做到家校聯(lián)合共管。我讓家長(zhǎng)告訴我哪些學(xué)生出現(xiàn)哪種情況，分別做好記錄，單獨(dú)找其談話。另外教給家長(zhǎng)一些教育孩子的方法：少動(dòng)口，多動(dòng)手，如因畢業(yè)復(fù)習(xí)緊張，壓力大，家長(zhǎng)要給孩子生活幫助；多和孩子一起做作業(yè)，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；為孩子營(yíng)造安靜的學(xué)習(xí)氛圍，少看電視，少打牌，積極與孩子溝通。我班的曉航，因?yàn)殚L(zhǎng)期的懶散，不認(rèn)真完成作業(yè)，只寫答案，字寫得模模糊糊。我和他家長(zhǎng)協(xié)商好，讓他媽媽每天查他字寫得是不是清楚。從這之后，他交上來(lái)的作業(yè)清清楚楚，他的成績(jī)也在不知不覺(jué)中提高了。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。家校合力，改正孩子在家騙家長(zhǎng)，在校騙老師的毛病。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響?！币购⒆拥男耐抑v的話發(fā)生共鳴，那就必須找準(zhǔn)這根心弦 。而“磨破嘴皮，不如行動(dòng)，讓孩子心動(dòng)”不愧為找準(zhǔn)心弦的一個(gè)好辦法。