做好優(yōu)等生心理輔導(dǎo)育時(shí)代英才

在學(xué)校，大凡對(duì)各方面比較差的學(xué)生，無(wú)論從管理還是其他方面都比較關(guān)注，也比較嚴(yán)格。而對(duì)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生更多的只是關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步與否，致使這些學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題尤其是心理方面的問(wèn)題不能得到及時(shí)的重視和糾正。據(jù)了解，目前在青少年中患心理疾病的人數(shù)呈上升趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)三好生、優(yōu)秀生的心理輔導(dǎo)，是老師特別是班主任一項(xiàng)值得研究的課題。

一、優(yōu)等生存在的主要心理問(wèn)題

首先是焦慮心理。大多數(shù)優(yōu)等生成功欲望過(guò)高，總希望自己什么都應(yīng)比別人強(qiáng)，這種心態(tài)一方面為優(yōu)等生提供了不竭的進(jìn)取動(dòng)力，但另一方面也容易造成優(yōu)等生對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，給自己制定的目標(biāo)不切實(shí)際，因此，心理上承受的壓力過(guò)重，易于陷入焦慮狀態(tài)，這必然影響正常的學(xué)習(xí)和生活。例如，去年筆者所帶班一女生小邱，剛開(kāi)始成績(jī)優(yōu)秀，但后來(lái)成績(jī)卻不斷走下坡路。在我與她多次談心后，了解到她常常想爭(zhēng)取第一，但是比不上班里另一名男生，她覺(jué)得“很沒(méi)有面子”“對(duì)不起父母”，甚至“覺(jué)得生活很沒(méi)意思”。正是因?yàn)檫@種焦慮心理，造成她成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想的惡性循環(huán)。其次是嫉妒心理，嚴(yán)重者則發(fā)展為仇視、打擊、報(bào)復(fù)他人的行為。這種心理把握不好，對(duì)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)非常不利。第三是孤僻心理。很難與人相處，這與他們的年齡特點(diǎn)——愛(ài)熱鬧相悖，久而久之，就形成孤僻心理。最后是意志脆弱，容易偏激。優(yōu)等生在贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大，習(xí)慣于別人的贊揚(yáng)而不能面對(duì)挫折，一旦出現(xiàn)挫折，他們便懷疑自己，遇到困難時(shí)不能沉靜思考，心浮氣躁，無(wú)法集中精神，缺乏毅力，在上面所說(shuō)的小邱身上，很明顯體現(xiàn)出意志薄弱。同時(shí)，一些優(yōu)等生還聽(tīng)不進(jìn)不同的意見(jiàn)甚至善良的忠告和幫助，在以前筆者所帶班，曾經(jīng)有一個(gè)在幾乎所有老師看來(lái)都是好學(xué)生的小吳，卻在班里同學(xué)關(guān)系非常差，在一次無(wú)意間我聽(tīng)到學(xué)生私下里對(duì)他的議論，“瞧那德性，有什么了不起！”在深入班級(jí)了解后，我找小吳談話，說(shuō)了一些勸勉和希冀的話，開(kāi)始他矢口否認(rèn)，后來(lái)接受了下來(lái)，態(tài)度也相當(dāng)勉強(qiáng)。

二、優(yōu)等生心理問(wèn)題的輔導(dǎo)對(duì)策

（1）辨證地看待優(yōu)等生。作為老師特別是班主任，要辨證地看待優(yōu)等生，把對(duì)他們的真誠(chéng)愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。不少優(yōu)等生容易得到老師的偏愛(ài)，有些老師甚至以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，一俊遮百丑，這是不正確的。對(duì)于優(yōu)等生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，老師要指出來(lái)，進(jìn)行及時(shí)的教育指導(dǎo)，這樣才能避免不良心理的滋長(zhǎng)。例如，在對(duì)待學(xué)生小吳的問(wèn)題上，筆者通過(guò)多次談心，分析他的優(yōu)缺點(diǎn)，讓他自己找問(wèn)題的癥結(jié)所在，使他明白道理，確立新目標(biāo)。

（2）幫助優(yōu)等生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。學(xué)習(xí)觀和人生觀的正確與否，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在教育過(guò)程中，教師深入分析、研究?jī)?yōu)等生的心理發(fā)展?fàn)顩r，加強(qiáng)他們的思想政治道德教育，創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍和健康的心理環(huán)境，使同學(xué)之間充滿友愛(ài)，人際關(guān)系和諧，團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上。使優(yōu)等生具有健康向上、樂(lè)觀開(kāi)朗和輕松愉快的情感體驗(yàn)，形成誠(chéng)實(shí)、謙虛、寬宏豁達(dá)等健全人格，逐步增強(qiáng)心理適應(yīng)能力。要讓優(yōu)等生在具體活動(dòng)中多了解和發(fā)現(xiàn)自我，自覺(jué)地抑制自身心理障礙的滋長(zhǎng)，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己 。在平時(shí)的班主任工作中，通過(guò)主題班會(huì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自省力和自控力，做到既不妄自尊大也不妄自菲薄。只有幫助他們正確估價(jià)自己，才能維持心理平衡，保持健康心態(tài)。

（4）強(qiáng)化耐挫折訓(xùn)練 。對(duì)于優(yōu)等生要提高學(xué)生的耐挫力，必須多向?qū)W生進(jìn)行“逆境成才”的教育。把其提高到現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)高度，良好心理素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的基本要求之一。對(duì)于優(yōu)等生的教育，我們?cè)谧⒅貙W(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)更應(yīng)該注重培養(yǎng)他們良好的思想品德和心理素質(zhì)，使他們健康成長(zhǎng)，成為名副其實(shí)的“優(yōu)等生”，成為時(shí)代英才。