實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生成長成才

“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”是英語教學(xué)所追求的一種境界。在課堂教學(xué)中我采取了小組合作學(xué)習(xí)方式，將大班化整為零，以點(diǎn)帶面，開展以組為單位的學(xué)習(xí)交際活動，如：小組對答、小組輪答、小組競賽、小組辯論等，通過這些形式，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

一、千里之行，始于足下——學(xué)習(xí)小組的確立

為了更高效地進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，在充分了解學(xué)生的特長，能力等因素的基礎(chǔ)上，按照互助互惠，共同發(fā)展的原則靈活地進(jìn)行分組。

（1）均衡組合。這種方法主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來劃分，同時也要注意優(yōu)秀生和后進(jìn)生的迫切要求，外向生與內(nèi)向生的組合，男女生數(shù)量的均衡。這種小組通常由四人組成，一個優(yōu)等生，兩個上中等生，一個后進(jìn)生。這種形式常用于討論、描述圖片等。

（2）就近組合。根據(jù)學(xué)生座位就近的原則劃分，把座位靠近的學(xué)生劃分為一組。這種小組劃分一般以4～6人為宜，人數(shù)太多，訓(xùn)練難度大，人數(shù)太少則不利于相互學(xué)習(xí)和交流。其優(yōu)點(diǎn)是不需將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙，課堂上無需調(diào)整座次，操作比較簡便，節(jié)省時間。

一般情況下教師會選擇這兩種中的一種，且多是隨機(jī)組成小組，而這樣會存在一些弊端。為此我運(yùn)用以上原則對全班同學(xué)進(jìn)行分組，小組形成后，可延續(xù)一個星期、一個月、一個學(xué)期甚至更長時間。隨后再針對個別情況進(jìn)行個別調(diào)整。而且我還附一份詳細(xì)的優(yōu)秀小組評選標(biāo)準(zhǔn)，每個月進(jìn)行一次評選，對被評選出的優(yōu)秀小組進(jìn)行獎勵。這份標(biāo)準(zhǔn)涉及面很廣，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)以及背誦等。英語小組劃分后，要注入管理機(jī)制，根據(jù)合作學(xué)習(xí)的需要設(shè)一些相關(guān)的小職務(wù)，盡量讓每一位學(xué)生都有機(jī)會擔(dān)當(dāng)管理者的角色。小組成員職務(wù)的確定，是小組成員有效交流的保證。一般應(yīng)分配以下職務(wù)：①小組長。常由英語成績好，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，能夠在小組里充當(dāng)小老師的角色。②副組長。常由活潑好動的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)小組紀(jì)律的維持。③值日組長。由組員輪流擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)每天的具體事務(wù)。

二、眾里尋她千百度——多種有效的學(xué)習(xí)策略

教學(xué)任務(wù)的紛繁多變直接導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)組織靈活多變的特點(diǎn)。在具體實(shí)施中采取不同的方法措施也勢在必行。

（1）首尾接龍法。本方法可用于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，比如：單詞學(xué)習(xí)、語法教學(xué)等，一個講完，另一個接上，首尾相連。具體方法如下，其中一個同學(xué)首先說出一個單詞，然后其他同學(xué)以此單詞的最后一個字母為下一個單詞的開頭開始進(jìn)行接龍，如 boy——yellow——woman——naturally——yet——tomato等等；至于語法，以定語從句的引導(dǎo)詞為例，組長首先說出關(guān)系代詞that，其他同學(xué)開始接龍；對于動詞如prefer、make 等相關(guān)的詞組的用法也可以這樣實(shí)施。

（2）組內(nèi)互助法。本種方法和第一種有相似的地方，都在于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，小組記憶對于學(xué)生學(xué)單詞有很好的幫助作用。記憶小組可取就近組合原則，也可以自由結(jié)合，四人為一組。組長可采用輪換制方法產(chǎn)生，使小組的每個成員都有機(jī)會得到鍛煉。具體操作為組長輪流負(fù)責(zé)其他三位同學(xué)聽寫，并及時給予批改做好成績記錄。對于當(dāng)天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，必須做到當(dāng)天清，以周為單位，實(shí)現(xiàn)當(dāng)周清，不留死角，既督促了學(xué)生學(xué)習(xí)新課，又有利于學(xué)生及時復(fù)習(xí)，提高了效率，同時也節(jié)省了教師許多時間，使教師有更多的精力去研究教材、研究學(xué)生。

（3）小組之間使用的方法。①挑戰(zhàn)法。組際交流學(xué)習(xí)法就是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組間的交流，把各小組合作學(xué)習(xí)的成果向全班同學(xué)展示。上述的首尾接龍、演出展示也可以在小組之間進(jìn)行，同時也可以采用點(diǎn)將法，具體步驟如下：老師首先點(diǎn)第一組的一名同學(xué)回答問題，然后由這一名同學(xué)點(diǎn)下一組的一名同學(xué)回答并提出問題。這對成績優(yōu)秀的學(xué)生來說并非難事，一次只給予0.5分，而平時不善言辭、不愛表現(xiàn)的同學(xué)給予1.5分。這樣不僅調(diào)動了英語成績不理想的同學(xué)的積極性，也調(diào)動了成績優(yōu)異的同學(xué)幫助成績差的同學(xué)的積極性。②協(xié)作法。很明顯小組之間僅僅用挑戰(zhàn)法是不夠的，挑戰(zhàn)法一方面能調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面也增加學(xué)生之間的對立情緒，所以還要輔之以協(xié)作。我在講授課文時，一般采用此法。比如我在講pop music這一單元關(guān)于JayChou時，由于他一直是學(xué)生的偶像，所以課前我對各組進(jìn)行的分配任務(wù)也很順利：第一組了解課文背景，查找關(guān)于Jaychou的成長經(jīng)歷、主打歌曲等；第二組查找課文中的生詞；第三組解決課文中的語言點(diǎn)；第四組翻譯課文。課堂上，同學(xué)們踴躍發(fā)言，積極配合，小組內(nèi)解決相對簡單的問題，課代表收集小組內(nèi)解決不了的問題并寫在黑板上，在班內(nèi)小組間解決。在組間的交流中，學(xué)生的主體意識得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)的自覺性在交流中也就自然地釋放出來。

三、化作春泥更護(hù)花——合理的評價(jià)機(jī)制

對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評價(jià)可以激勵學(xué)生參加小組學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生更加注重合作過程的行為表現(xiàn)，評價(jià)還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己對活動的組織以及對活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以便做出及時的調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有效。

（1）現(xiàn)場評價(jià)。此種評價(jià)的時效性更強(qiáng)，取得的效果也明顯，我經(jīng)常采用口頭表揚(yáng)、體態(tài)語言等方式進(jìn)行鼓勵評價(jià)，如微笑、運(yùn)用較夸張的面部表情，蹺一下大拇指，經(jīng)常說“excellent”“incredible”“well good”等表揚(yáng)的話或全體學(xué)生為之鼓掌等。這些獎勵使學(xué)生體會到了合作學(xué)習(xí)的快樂，給學(xué)生創(chuàng)造了主動發(fā)展的機(jī)會。成功感的確立可使學(xué)生產(chǎn)生自信、自我肯定等一系列良好的情感體驗(yàn)。

（2）結(jié)果評價(jià)。此種評價(jià)更適宜組間的競爭，通過評價(jià)，促使小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，使之發(fā)揮內(nèi)在的力量。根據(jù)情形不同，有時一周對他們考評一次，有時一個月考評一次，總之，要有一個原則，始終能讓同學(xué)們感到自己努力的結(jié)果能及時得到老師的認(rèn)可，把任務(wù)完成好、合作交流表現(xiàn)好的評選為“模范小組”，把積極上進(jìn)，又取得重大進(jìn)步的小組稱為“夸父小組”。然后在全班同學(xué)面前進(jìn)行鼓勵，并且在教室后面設(shè)置歷史參照總表，把每次個人得分和小組得分都寫進(jìn)去，同時按一定比例計(jì)入學(xué)期總成績。這就會給其他小組樹立榜樣，形成你爭我趕，在競爭中共同提高的局面，促進(jìn)每個學(xué)生成長成才。