培養(yǎng)良好習(xí)慣為人才成長奠定基礎(chǔ)

摘 要：從培養(yǎng)青少年良好行為習(xí)慣的目標(biāo)和原則入手，通過采取德育量化、加強(qiáng)實(shí)踐、榜樣示范、課堂滲透、家校配合、傳統(tǒng)教育、心理教育、個(gè)別指導(dǎo)等措施，促使青少年形成良好行為習(xí)慣和健全的人格，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

關(guān)鍵詞：青少年人格；培養(yǎng)；習(xí)慣；培養(yǎng)人才

孫云曉教授在《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》一書中指出“教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)人的健康人格，而良好的習(xí)慣正是健康人格的牢固基礎(chǔ)”。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是健康人格形成的主要標(biāo)志。培養(yǎng)青少年良好習(xí)慣，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)緊密配合，而父母與教師的職責(zé)更為重大。

一、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性

少年兒童時(shí)期是人一生事業(yè)能否成功的奠基時(shí)期，又是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。培根說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”資料顯示，有關(guān)機(jī)構(gòu)對148名杰出青年及115名死刑犯青年的童年與教育進(jìn)行對比研究，發(fā)現(xiàn)他們的最大差異，就在于行為習(xí)慣與人格品德方面。由此可見，如果在青少年時(shí)期不能養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，不僅后天矯正教育非常困難，同時(shí)還潛伏著種種危險(xiǎn)。少年兒童的教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)緊密配合。而父母與教師的責(zé)任更為直接，也更為重要?？梢哉f，父母與教師的第一職責(zé)，就是培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的目標(biāo)

所謂習(xí)慣，是在時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。良好行為習(xí)慣是指人們在對具體人、事的行為過程中逐漸固定下來，對人的一生起積極作用的自覺行為。在培養(yǎng)習(xí)慣方面，根據(jù)不同年齡階段的心理特征，對小學(xué)生和中學(xué)生應(yīng)有所側(cè)重。

（1）培養(yǎng)小學(xué)生人格化良好習(xí)慣——即說了就要做，耐心聽別人講話，按規(guī)則行動(dòng)，時(shí)刻記住自己的責(zé)任，天天鍛煉身體，用過的東西放回原處，及時(shí)表達(dá)謝意或歉意，做事有計(jì)劃，干干凈凈迎接每一天等。所謂人格化是指發(fā)自真心而形成的良好習(xí)慣。有些人見人就微笑就握手，只是一種機(jī)械的反應(yīng)，有的甚至把臉轉(zhuǎn)向另一側(cè)與他人交談。這都是一種負(fù)面的對人不尊重的習(xí)慣，是壞習(xí)慣。因此，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣應(yīng)當(dāng)是人格化的，而非技能化的。

（2）培養(yǎng)中學(xué)生四類良好行為習(xí)慣。①做人的好習(xí)慣——明禮孝敬、誠信勇敢、仁愛寬容、謙虛負(fù)責(zé)、自律公正、自尊自信、自立自強(qiáng)、善良奉獻(xiàn)、知恩報(bào)恩、樂觀豁達(dá)、善于交往；②做事的好習(xí)慣——遵紀(jì)守法、做事有計(jì)劃條理、敬業(yè)進(jìn)取、講究效率、善于合作、創(chuàng)新守時(shí)、接受挑戰(zhàn)、屢敗屢戰(zhàn)、意志堅(jiān)強(qiáng)；③學(xué)習(xí)的好習(xí)慣——主動(dòng)學(xué)習(xí)、三思后問、合作探究、不斷自我更新、與課程同步；④生活的好習(xí)慣——堅(jiān)持鍛煉身體、節(jié)儉樸素、講究衛(wèi)生、科學(xué)飲食、珍惜糧食。

三、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的措施

（1）德育量化。一是要明理，要對學(xué)生進(jìn)行多種形式的正面教育；二是要量化，根據(jù)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》和校紀(jì)校規(guī)，對學(xué)生一日言行進(jìn)行德育量化評(píng)價(jià)，對好人好事等進(jìn)行肯定加分，對違規(guī)違紀(jì)行為進(jìn)行否定扣分，讓全體學(xué)生輪流參與，通過新穎有趣的動(dòng)態(tài)的方式，約束學(xué)生的日常行為；三是要促行， 經(jīng)常開展檢查、評(píng)比、德育成績與獎(jiǎng)懲掛鉤活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)帶傾向性的問題，對不良行為要對照要求，及時(shí)矯治，使規(guī)范落到實(shí)處。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐。養(yǎng)成教育是非常注重實(shí)踐的教育。第一，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和思想狀態(tài)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)主題德育活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生知榮明恥，學(xué)會(huì)做人；第二，在日常生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交往、理解、寬容、仁愛、善良、奉獻(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，邊學(xué)邊做、學(xué)以致用，做到言行一致，表里如一。第三，根據(jù)《學(xué)生一日常規(guī)》要求，從小事入手，從我做起，擇機(jī)教育，適時(shí)規(guī)范，在學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中動(dòng)態(tài)而靈活地進(jìn)行如下教育，堅(jiān)定而不固執(zhí)；勇敢而不魯莽；豪放而不粗魯；好強(qiáng)而不逞強(qiáng)；活潑而不輕??；機(jī)敏而不多疑；果斷而不冒失；穩(wěn)重而不寡斷；謹(jǐn)慎而不膽怯；忠厚而不愚蠢；成熟而不世故；忍讓而不軟弱；自信而不自負(fù)；自謙而不自卑；自強(qiáng)而不自傲。塑造健康人格，擁有幸福人生。

（3）榜樣示范。青少年具有活潑、好勝、喜歡追求新奇高尚、樂于接受鼓勵(lì)等特點(diǎn)，作為教師要充分挖掘班集體中品德高尚、刻苦學(xué)習(xí)、積極向上的先進(jìn)典型，用良好的班風(fēng)去熏陶感染、鞭策和制約學(xué)生，用榜樣的力量激勵(lì)他們，采用比學(xué)趕幫超等辦法，幫助學(xué)困生、貧困生樹立自尊自信，做到自立自強(qiáng)，走向成功人生。

（4）課堂滲透。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德人格的主要方式。一是要充分利用課堂教學(xué)，發(fā)揮教材知識(shí)和課堂文化對學(xué)生思想道德的塑造功能。讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)社會(huì)文化，內(nèi)化社會(huì)規(guī)范，成為一個(gè)具有社會(huì)性、主體性、有責(zé)任感的社會(huì)公民；二是每一個(gè)科任教師都要做到為人師表，教書育人，每時(shí)每刻用自己高尚的師德和言行去教育、感化學(xué)生。

（5）傳統(tǒng)教育。根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，采用喜聞樂見的形式，如讓學(xué)生朗讀、背誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國學(xué)精華，講解“孝悌忠信禮儀廉恥”的人性八德，利用重大節(jié)日、紀(jì)念日加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，用中華傳統(tǒng)美德來陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生高尚道德人格的形成。

（6）心理教育。心理健康狀況對學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣具有重要作用。教師要深入實(shí)際，了解每個(gè)學(xué)生的心理狀況和個(gè)性特點(diǎn)，特別對學(xué)困生、貧困生、殘疾學(xué)生、單親家庭的學(xué)生等更要作為重點(diǎn)，要幫助他們樹立自信，克服自卑心理，培養(yǎng)他們樂觀向上、勇于進(jìn)取的精神，與其他同學(xué)一道，共同進(jìn)步。

（7）家校配合。學(xué)生日常不良行為習(xí)慣也與家庭教育有關(guān)。因此，要建立學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的長效機(jī)制，做到定期聯(lián)系、有效配合。通過各級(jí)學(xué)生家長會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。家長不但要督促子女認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，更要注重子女高尚道德行為習(xí)慣、良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

（8）個(gè)別指導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活生生的人，“一把鑰匙開一把鎖”的個(gè)別指導(dǎo)，是養(yǎng)成教育極為重要的原則。只有針對學(xué)生的個(gè)體差異，因人因事而異進(jìn)行教育，正確運(yùn)用教育手段，才能確保學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，有效促進(jìn)青少年健康人格的形成，才能為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。