校園人際環(huán)境對大學(xué)生成才的影響與優(yōu)化

摘 要：校園人際環(huán)境是在學(xué)校教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，在共同的交往、活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)和形成的。它具有動(dòng)態(tài)性、滲透性和可塑性特征。對大學(xué)生思想道德觀念的形成、情緒和情感的培養(yǎng)、知識(shí)和能力的提升、心理健康以及社會(huì)承認(rèn)度都具有重要影響。優(yōu)化校園人際環(huán)境不僅需要強(qiáng)化學(xué)校育人功能，也需要發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：校園人際環(huán)境；大學(xué)生成才；影響；優(yōu)化

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！贝髮W(xué)生的成才總是在一定環(huán)境中進(jìn)行并受一定環(huán)境的影響。隨著我國改革開放的不斷深入和高等教育改革的不斷深化，高校人際環(huán)境對大學(xué)生成才的影響日益復(fù)雜。因此，深入分析校園人際環(huán)境對大學(xué)生成才的影響，積極探討校園人際環(huán)境的優(yōu)化策略，對于大學(xué)生成長具有重要意義。

一、校園人際環(huán)境的內(nèi)涵與特征

校園人際環(huán)境作為“一種社會(huì)人際文化在校園空間內(nèi)的折射和反映”，它相對于一般的社會(huì)人際環(huán)境和自然環(huán)境而言，有著特殊的內(nèi)涵和鮮明的特征。

（1）校園人際環(huán)境的內(nèi)涵。人際環(huán)境是指在人與人的共同交往、活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)和形成的，影響人的思想和行為的一切人際關(guān)系因素的總和。它主要由構(gòu)成人際環(huán)境的人及其之間的人際關(guān)系兩部分組成。它不同于人際關(guān)系，人際關(guān)系是人際環(huán)境的前提和基礎(chǔ)，人際環(huán)境是人際關(guān)系的形式和結(jié)果。人際關(guān)系是由個(gè)性決定和進(jìn)行調(diào)節(jié)的，而人際環(huán)境是由集體、組織按照一定的目的、采取一定的方法、通過必要的形式和載體有意創(chuàng)造的。所謂大學(xué)校園人際環(huán)境，就是指在大學(xué)里，教師（包括管理和服務(wù)人員）之間，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，在共同的交往、活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)和形成，影響大學(xué)生思想和行為的產(chǎn)生和發(fā)展的一切人際關(guān)系因素的總和。

（2）校園人際環(huán)境的特征。①動(dòng)態(tài)性。校園人際環(huán)境是由校園中的人與人之間的互動(dòng)而形成的，而人是有思維的，因此，思維著的人之間的互相作用必然導(dǎo)致校園人際環(huán)境處于不斷動(dòng)態(tài)運(yùn)行過程中。此外，校園人際環(huán)境與校園其他環(huán)境的相互作用和影響，也會(huì)導(dǎo)致其處在動(dòng)態(tài)變化之中。②滲透性。校園人際環(huán)境對大學(xué)生的思想、心理和行為的影響不是靠強(qiáng)制手段，而主要是通過特定人際、心理氛圍潛移默化地感染、熏陶及滲透來實(shí)現(xiàn)的。在校園人際環(huán)境系統(tǒng)中，所有的影響因素都在跟這個(gè)環(huán)境中的個(gè)體或群體發(fā)生接觸，他們通過與環(huán)境的交流不知不覺地接受影響，日積月累就會(huì)由量變到質(zhì)變，出現(xiàn)情感的升華、思想政治觀念、道德品質(zhì)的升華。③可塑性。校園人際環(huán)境的形成很大程度上反映著教育者的意向，并以潛隱方式間接貼近大學(xué)生的生活，使大學(xué)生在與人際環(huán)境的互動(dòng)中被施加影響的。此外，人際環(huán)境中的教育者和大學(xué)生也完全可以根據(jù)一定的目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地去改變校園內(nèi)的人際關(guān)系因素，使其符合自身發(fā)展的需要，符合教育的需要。也就是說，校園人際環(huán)境不單單是自發(fā)的，而且也是自覺的結(jié)果，具有很強(qiáng)的可塑性。

二、校園人際關(guān)系對大學(xué)生成才的影響

校園人際環(huán)境對大學(xué)生成才的影響，主要體現(xiàn)在思想道德觀念、情緒和情感、知識(shí)和能力、心理健康和社會(huì)承認(rèn)等方面。

（1）校園人際環(huán)境影響大學(xué)生的思想道德觀念。校園人際環(huán)境對大學(xué)生思想道德觀念的影響既有積極的一面，也有消極的一面。當(dāng)人際關(guān)系圈中共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則與學(xué)校教育要求和目標(biāo)相一致時(shí)，將對大學(xué)生的思想政治品德產(chǎn)生無形的正強(qiáng)化作用，反之，將會(huì)產(chǎn)生無形的負(fù)強(qiáng)化作用。在現(xiàn)實(shí)校園生活中，如果一些大學(xué)生與品行不良的朋友建立默契的人際關(guān)系，他們將會(huì)受到不良價(jià)值觀的影響；如果他們同品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)建立和諧、良性的人際關(guān)系，其思想政治品德也會(huì)因受到良好環(huán)境的影響而健康發(fā)展。

（2）校園人際環(huán)境影響大學(xué)生的情緒和情感。寬松、融洽的校園人際環(huán)境，可使大學(xué)生心情舒暢，調(diào)節(jié)和控制情緒的能力得到增強(qiáng)，人格得以健康發(fā)展，能以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)、生活中的困難、挫折，其學(xué)習(xí)、生活積極性能夠得到充分發(fā)揮。相反，處于緊張、不和諧人際環(huán)境中的大學(xué)生極易產(chǎn)生焦慮、緊張、恐懼、寂寞、空虛、憤怒等不良情緒，經(jīng)常處于各種不良情緒的體驗(yàn)中，不利其成長成才。

（3）校園人際環(huán)境影響大學(xué)生的知識(shí)和能力。人際環(huán)境對大學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)有促進(jìn)或抑制作用。良好的校園人際環(huán)境有助于大學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)充知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，友好、安寧的人際環(huán)境總給人一種踏實(shí)、安全感，也更容易形成良好的氛圍，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力鍛煉達(dá)到最佳效果。反之，大學(xué)生則容易缺乏學(xué)習(xí)和工作的積極性，不容易形成好的學(xué)習(xí)交流的氛圍，不利于能力的培養(yǎng)。

（4）校園人際環(huán)境影響大學(xué)生的心理健康。良好的人際環(huán)境可使大學(xué)生以人為鏡，見賢思齊，取得正確的自我意識(shí)，既不過分地悅納自我，也不妄自菲薄，能學(xué)會(huì)在集體中保有一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢茫⒆⒁庑拚约?，提高自身的素質(zhì)，樂于交往，關(guān)心集體的發(fā)展，贏得他人的認(rèn)同、尊重，形成良性循環(huán)。相反，在一個(gè)人與人之間感情冷漠、認(rèn)識(shí)分歧、相互沖突的環(huán)境里，大學(xué)生的否定態(tài)度多于肯定態(tài)度，其潛能就不能得到有效激發(fā)，且容易在心理上產(chǎn)生孤獨(dú)感、壓抑感，導(dǎo)致工作、學(xué)習(xí)效率低下，不利于成才。

（5）校園人際環(huán)境影響大學(xué)生的社會(huì)承認(rèn)度。所謂社會(huì)承認(rèn)，就是指在大學(xué)生成長與發(fā)展過程中，社會(huì)對大學(xué)生素質(zhì)和取得成果進(jìn)行肯定和認(rèn)可。它是一個(gè)信息傳播過程，這一過程常發(fā)生在校園人際環(huán)境中。校園人際環(huán)境對大學(xué)生社會(huì)承認(rèn)程度的影響主要體現(xiàn)在以下方面：首先是影響社會(huì)承認(rèn)主體的范圍。沒有和大學(xué)生發(fā)生任何聯(lián)系的人際環(huán)境之外的人，很難成為其社會(huì)承認(rèn)的主體。其次是影響對大學(xué)生承認(rèn)的層次。大學(xué)生的素質(zhì)和取得成果的價(jià)值大小是社會(huì)判斷的根本依據(jù)，但社會(huì)承認(rèn)的層次性則往往通過社會(huì)承認(rèn)主體的層次性表現(xiàn)出來。作為社會(huì)承認(rèn)主體的組織或個(gè)人的級(jí)別高低、名望高低、水平高低等會(huì)直接影響其對大學(xué)生的素質(zhì)和成果的衡量和判定。因此，人際環(huán)境的范圍、開放程度和水平高低影響著大學(xué)生社會(huì)承認(rèn)的層次，大學(xué)生如果擁有范圍更廣、開放程度和水平更高的校園人際環(huán)境，就有機(jī)會(huì)得到更多、更高層次的承認(rèn)，其自身價(jià)值也就更能得以體現(xiàn)。

三、優(yōu)化校園人際環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生成才

優(yōu)化校園人際環(huán)境，不斷增強(qiáng)積極影響，消除消極影響，是促進(jìn)大學(xué)生成長成才的必然要求。

（1）發(fā)揮學(xué)校育人功能，優(yōu)化校園人際環(huán)境。①加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。校園人際環(huán)境的優(yōu)化，思想政治教育的引導(dǎo)作用尤為重要。思想政治教育工作者及任課教師所提倡和表現(xiàn)出的思想觀念、價(jià)值取向與工作作風(fēng)，對學(xué)生的心理行為具有潛在的激勵(lì)、熏陶和規(guī)范作用，潛移默化地影響大學(xué)生思想政治觀念和交際的方式方法，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而使大學(xué)生自身具有遠(yuǎn)大的理想、寬廣的胸懷和開闊的視野，使大學(xué)生避免凡事從自我出發(fā)，局限于實(shí)現(xiàn)自身利益不惜損害他人的利益。②抓好大學(xué)生心理健康教育。大學(xué)生的心理健康狀況和其所處的人際環(huán)境狀況是相互影響的。結(jié)合大學(xué)生心理的特點(diǎn)，加強(qiáng)心理教育，創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的理念、方法、技巧等，促進(jìn)他們形成積極健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)，培養(yǎng)積極的人際交往心理，糾正和消除自卑心理、自傲心理、嫉妒心理、封閉心理、孤僻心理、敵對心理等消極的人際交往心理。提高他們交際交往中的自我調(diào)適力，增強(qiáng)心理承受力，從而為校園人際環(huán)境優(yōu)化提供良好的自我內(nèi)在環(huán)境。③重視對大學(xué)生的人文關(guān)懷。首先，要尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生內(nèi)在的主體能力和自我教育能力。要按照學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，努力摸索提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，采用使學(xué)生易接受、感興趣的教學(xué)手段，努力營造良好的課堂環(huán)境。其次，要滿足學(xué)生的合理需要。需要是人的個(gè)性心理基礎(chǔ)和行為的直接動(dòng)力。大學(xué)生良好人際環(huán)境創(chuàng)設(shè)要盡可能地滿足他們的合理需要，疏導(dǎo)不合理的需要，只有當(dāng)他們的合理需要得到滿足時(shí)，他們才會(huì)真正發(fā)揮自我教育的作用。④創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該盡可能地為每個(gè)學(xué)生提供公平競爭的機(jī)會(huì)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。建立科學(xué)的評價(jià)體系，是優(yōu)化校園人際環(huán)境的關(guān)鍵因素。在選拔學(xué)生干部、評優(yōu)評獎(jiǎng)、入黨等方面應(yīng)以硬性條件或量化方式為標(biāo)準(zhǔn)開展工作，建立健全公平競爭機(jī)制，形成客觀的、合理的、科學(xué)的評價(jià)體系，抵制人情交往、功利交往現(xiàn)象的產(chǎn)生，營造出透明、開放的人際環(huán)境。⑤營造和諧的校園文化環(huán)境。校園文化作為社會(huì)文化的折射體，它對學(xué)生的思想、作風(fēng)和行為發(fā)生潛移默化的影響。首先，培養(yǎng)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)與和諧的人際氛圍。學(xué)校的廣大師生員工都應(yīng)不斷上進(jìn)、共同努力，創(chuàng)造優(yōu)良的校風(fēng)。高校應(yīng)努力為廣大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、營造競爭性的積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，形成勤奮、扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛、善于創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、樂于奉獻(xiàn)的精神、精湛的教學(xué)藝術(shù)、淵博的知識(shí)、令人仰慕的人格力量，干部良好的工作作風(fēng)，教職員工之間和諧的人際氛圍同等也會(huì)對學(xué)生起到潛移默化的影響。其次，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。要有針對性地、有計(jì)劃地開展健康活潑的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，豐富自己的人生閱歷，學(xué)到書本上學(xué)不到的東西，同時(shí)也使大學(xué)生在親身實(shí)踐中強(qiáng)化對自己、對他人的認(rèn)識(shí)，為優(yōu)化人際環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。⑥強(qiáng)化大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。在學(xué)校開設(shè)人際交往教育課程，教授大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系等方面的知識(shí)和方法。當(dāng)然，人際交往教育一定要堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近大學(xué)生的原則，堅(jiān)持在大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐中教育，以教育促進(jìn)和諧人際環(huán)境形成，從而促進(jìn)大學(xué)生的健康成才。同時(shí)，要鼓勵(lì)大學(xué)生積極主動(dòng)地拓展人際交往范圍，幫助他們學(xué)會(huì)用批判的態(tài)度和敏銳的思維去分析和選擇人際交往的對象和范圍。

（2）發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性，優(yōu)化校園人際環(huán)境。大學(xué)生是校園人際環(huán)境優(yōu)化的最終主體和實(shí)踐者，校園人際環(huán)境的優(yōu)化最終還要靠大學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。①牢固樹立集體主義觀念。大學(xué)生應(yīng)克服以自我為中心的觀念，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。大學(xué)生通過參加集體活動(dòng)，尋找知心朋友，向同學(xué)、向老師敞開心扉，傾訴心聲，發(fā)泄情緒，既可以消除他人對自己的偏見，也可以消除自己對他人的偏見。這是從根本上為大學(xué)生優(yōu)化校園人際環(huán)境提供指導(dǎo)和保障。②著力提高自身的人際吸引力。人際吸引力是指在人際交往過程中形成的，他人給予的積極和正面評價(jià)的傾向，它是優(yōu)化人際環(huán)境的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。提高自身的人際吸引力，可以從以下方面努力：首先，要全面提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。其次，正確把握人際交往的藝術(shù)，如待人真誠、學(xué)會(huì)與他人溝通等。人際交往的藝術(shù)教人如何與他人交往，它是營造良好人際環(huán)境的潤滑劑。再次，主動(dòng)地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走出校園，走上社會(huì)，了解社會(huì)，了解國情，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，提高人際交往的能力和水平。③選擇有利于自身成長和發(fā)展的人際環(huán)境。人際環(huán)境是不可選擇性和可選擇性的統(tǒng)一。除了血緣關(guān)系構(gòu)成的人際環(huán)境等不可選擇外，大學(xué)生可以選擇自己的人際環(huán)境，如選擇朋友，選擇與自己喜歡的老師加強(qiáng)交往等。大學(xué)生應(yīng)積極選擇有利于自身成長和發(fā)展的人際環(huán)境。大學(xué)生選擇人際環(huán)境時(shí)，應(yīng)多向道德品質(zhì)高尚的人交往學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離道德品質(zhì)差的人。④努力豐富自身的人際關(guān)系。掌握人際交往的原則、豐富自身的人際關(guān)系是提高人際環(huán)境的質(zhì)量、擴(kuò)大人際環(huán)境范圍的重要途徑。如大學(xué)生可以通過電子郵件、博客等，使人際關(guān)系突破時(shí)間空間、文化層次、年齡地位、社會(huì)角色的限制，自由地交流、學(xué)習(xí)，促進(jìn)成才。

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開發(fā)，2009（2）.