自主學(xué)習(xí)與中職英語寫作教學(xué)

摘 要：英語寫作一直以來都是中職英語教學(xué)中的難題，在英語寫作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的英語寫作水平。教師要從學(xué)習(xí)環(huán)境、寫作興趣、閱讀習(xí)慣和評(píng)價(jià)方式四方面，研究怎樣通過自主學(xué)習(xí)來改善中職英語寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職英語寫作；自主學(xué)習(xí)；寫作水平；創(chuàng)新思維

書面表達(dá)是中職英語教學(xué)的重要組成部分，它能體現(xiàn)學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力，是中職生必備的一項(xiàng)基本英語技能，但長(zhǎng)期以來，如何有效地提高英語寫作水平一直困擾著廣大中職師生。近年來，中職教學(xué)改革倡導(dǎo)教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，來攻克中職英語寫作教學(xué)這一難題是本文試圖探討的問題。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

現(xiàn)代教學(xué)理念提出了自主學(xué)習(xí)這一新型學(xué)習(xí)方式，它源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)因在學(xué)習(xí)中的決定性作用。采用該學(xué)習(xí)方式時(shí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能充分發(fā)揮自身的獨(dú)立性和主動(dòng)性。在教師的引導(dǎo)下，他們能參與設(shè)定切實(shí)、有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂翔實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，積累和選用有效的學(xué)習(xí)策略，靈活、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控學(xué)習(xí)過程，并及時(shí)做出自我反思和評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，它使得學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)的主體，教師的教學(xué)從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦凇笆谥詽O”，由此，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有效改善教學(xué)效果，為其進(jìn)行持續(xù)性語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中職英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題，中職生在英語學(xué)習(xí)上是低起點(diǎn)起步，因此對(duì)于需要綜合應(yīng)用英語知識(shí)的書面表達(dá)，更是倍感畏懼。面對(duì)書面表達(dá)，他們常常感到無從下手，不少學(xué)生只能從大腦中硬“摳出”些許單詞，凌亂地堆砌成一段缺乏條理，存在較多語法、用詞等錯(cuò)誤的文字，這樣寫出的文章當(dāng)然質(zhì)量欠佳。另一方面，中職英語教學(xué)往往忽視了寫作教學(xué)，習(xí)慣于將教學(xué)的大部分時(shí)間放在語言知識(shí)的講授上，有時(shí)甚至將寫作課直接上成范文閱讀課，學(xué)生的寫作訓(xùn)練量很少。長(zhǎng)期下來，中職英語寫作教學(xué)一直處于低效的狀態(tài)。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，改善英語寫作教學(xué)

寫作教學(xué)在中職英語教學(xué)中的作用不容忽視，但目前的教學(xué)狀況卻令中職師生容易產(chǎn)生懈怠情緒。在英語寫作教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能克服學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)進(jìn)行自我計(jì)劃、自我監(jiān)控和自我評(píng)估等，從而有效改善英語寫作教學(xué)。

（1）合理組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。同伴的影響和群體的力量對(duì)學(xué)生，尤其是英語基礎(chǔ)普遍薄弱的中職生來說是很強(qiáng)大的。合理組建學(xué)習(xí)小組就能生成這種影響和力量，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，在和諧的氛圍中推動(dòng)教學(xué)的開展。要達(dá)到這些成效，必須注意分組的合理性。教師在分組時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等，使得各小組的力量相對(duì)均衡。另外，最好每個(gè)組都能安排一些善于調(diào)動(dòng)氣氛的活躍學(xué)生，在必要時(shí)可以為組員打氣，為組內(nèi)增加動(dòng)力。在若干個(gè)充滿活力、氣氛融洽的學(xué)習(xí)小組建成后，學(xué)生的自主意識(shí)會(huì)在組內(nèi)及組間正能量的影響下得到增強(qiáng)，進(jìn)而面對(duì)英語寫作這一困難時(shí)，學(xué)生會(huì)漸漸放下心理包袱，變得敢于接近并主動(dòng)思考對(duì)策嘗試攻克。

（2）激發(fā)寫作興趣，營(yíng)造積極討論的氛圍。中職生對(duì)英語寫作普遍存在畏難情緒，要讓他們自主地投入寫作學(xué)習(xí)，興趣是最好的推動(dòng)力。教師可嘗試從以下幾方面入手激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：重視常用詞組和句型的積累，為寫作打好必備的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生動(dòng)起筆來才會(huì)有底氣和實(shí)力；開始階段盡量選取學(xué)生熟悉、感興趣的主題，這有利于拉近學(xué)生與寫作的距離，減弱對(duì)寫作的焦慮感和畏懼感；聯(lián)系學(xué)過的課文和閱讀過的材料，選擇類似的主題讓學(xué)生仿寫，通過模仿積累和提高；適當(dāng)采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真、有趣的情境開啟學(xué)生的思維；充實(shí)內(nèi)容和選用詞句時(shí)多開展brainstorming等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的思維力，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)積累詞句的積極性；關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，不忽視后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)多鼓勵(lì)，給他們注入寫作學(xué)習(xí)的強(qiáng)心針。

（3）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。英語寫作屬于語言輸出。要有高質(zhì)量的語言輸出，必須有充分的語言輸入。因此，英語閱讀對(duì)英語寫作有著重要的促進(jìn)作用，一個(gè)善于英語閱讀的學(xué)習(xí)者，他的寫作水平也會(huì)獲得有效提升。這告訴我們，教師在英語寫作教學(xué)中應(yīng)重視閱讀與寫作的關(guān)系，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行思考，留心常用詞組和句型的積累，加深和鞏固對(duì)常見語法知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)應(yīng)用一些寫作技能等。這樣，學(xué)生在自主閱讀時(shí)才會(huì)有信心和效率，為他們自主進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，課內(nèi)外寫作訓(xùn)練的量也應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)，并且訓(xùn)練的形式應(yīng)趨向于多樣化和自主化。比如，教師可要求學(xué)生定期寫閱讀心得或周記，或讓學(xué)生定期以小組為單位寫命題作文或自主選題作文，達(dá)到熟能生巧的目的。

（4）開展自評(píng)和互評(píng)，提供展示自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師如果放下權(quán)威，把評(píng)價(jià)的權(quán)利適當(dāng)分給學(xué)生，學(xué)生參與教學(xué)的積極性會(huì)得到極大的調(diào)動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)也會(huì)大大增強(qiáng)，這種評(píng)價(jià)方式在英語寫作教學(xué)中同樣適用。教師可先告知評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生先根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開互評(píng)，還可挑選部分文章在全班展示，讓每個(gè)小組輪流評(píng)價(jià)，最后教師再做點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)不應(yīng)只限于不足之處，還應(yīng)捕捉閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂和自信中吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。班級(jí)里可布置優(yōu)作園地，開展寫作比賽，教師還可推薦優(yōu)秀的文章刊登在校報(bào)或由校廣播臺(tái)播出等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，獲得認(rèn)同感和成就感，從而在今后的寫作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自主意識(shí)，投入更多的熱情和動(dòng)力。

結(jié)語：英語寫作是重要的語言技能之一，是衡量中職生是否學(xué)好英語的重要標(biāo)準(zhǔn)。英語教師，作為中職生英語寫作學(xué)習(xí)上的引路人，應(yīng)積極開發(fā)和利用課內(nèi)外時(shí)間，將自主學(xué)習(xí)恰當(dāng)應(yīng)用到中職英語寫作教學(xué)中，讓學(xué)生樂于寫作，善于寫作，切實(shí)提高中職生的英語寫作水平。

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