數(shù)學(xué)教學(xué)語言特點(diǎn)的幾點(diǎn)思考

在小學(xué)，教師除了要注意教學(xué)方法以外，還要在教學(xué)語言方面進(jìn)行一定的努力。由于小學(xué)生在理解能力和記憶能力方面有待提升，因此教師需要通過不同形式的教學(xué)語言讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，減少學(xué)習(xí)過程中的阻力。另一方面，對(duì)于拓展練習(xí)而言，要努力深化教學(xué)語言，只有這樣才能讓學(xué)生的思維更加開闊。就目前的情況而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言最為引人注目，因此，首先需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言方面進(jìn)行一定的努力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言特點(diǎn)

（1）符號(hào)化。學(xué)生對(duì)教師的專業(yè)化語言一知半解，而且每天都在講新課，學(xué)生還沒有將前一天的知識(shí)完全吸收，又接受新的知識(shí)灌輸，加上教學(xué)語言的不理解，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的成績并不理想。在今后的教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言符號(hào)化的特點(diǎn)。所謂符號(hào)化，就是通過數(shù)學(xué)中的特有符號(hào)來教學(xué)，讓學(xué)生通過記憶符號(hào)來了解知識(shí)。

（2）簡潔性。從學(xué)科的角度來說，數(shù)學(xué)的教學(xué)語言具有很強(qiáng)的簡潔性。比方說在例題中，不會(huì)渲染環(huán)境和一些不必要的因素，而是直接給出已知條件，讓學(xué)生求解。教師在利用數(shù)學(xué)語言教學(xué)的過程中，一定要避免渲染環(huán)境之類的語言，直接告訴學(xué)生已知條件有哪些，通過哪些計(jì)算能夠求得想要的結(jié)果。如此一來就能夠讓學(xué)生在客觀上對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有一個(gè)直觀了解。

（3）通用性。數(shù)學(xué)是一門非常普通的學(xué)科，相對(duì)于語文或者外語來說，數(shù)學(xué)具有一定的通用性。因?yàn)槿魏我粋€(gè)地區(qū)或者民族都有自己的語言和文化，但是在數(shù)學(xué)面前，所運(yùn)用的符號(hào)、公式、定理、公理等等全部統(tǒng)一，即使在國外也一樣。因此，通用性的特點(diǎn)，可以讓教師根據(jù)不同的學(xué)生情況采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，而且不會(huì)產(chǎn)生學(xué)生理解不了的情況。

二、案例分析

在本文中，主要以蘇教版的教材為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言進(jìn)行一定的分析。在講解正方形周長計(jì)算以及面積計(jì)算的過程中，教師需要通過不同的數(shù)學(xué)語言來講解。講解周長的時(shí)候，首先可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的思考，有些學(xué)生會(huì)回答將四條邊長都加起來。教師給予肯定的基礎(chǔ)上，在黑板寫出四條邊長相加的情況，即：a+a+a+a。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)a 都一樣的時(shí)候，一定會(huì)有疑問。教師隨即給出講解：因?yàn)檎叫嗡臈l邊長相同，因此周長公式為：a×4。當(dāng)學(xué)生了解周長公式以后，教師可以順勢拓展正方形的面積公式，學(xué)生思考后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于正方形四條邊長一樣，因此邊長既是底，又是高。所以得出面積公式為a×a。通過上述案例，我們可以較為明顯地看到，教師在講解正方形的邊長和面積時(shí)，運(yùn)用了一定的符號(hào)語言，讓學(xué)生對(duì)邊長有一個(gè)固定的了解，這樣在之后的學(xué)習(xí)中，就能有效避免一些其他符號(hào)的介入。另外，在拓展學(xué)習(xí)正方形面積的時(shí)候，并沒有太多的語言來敘述，直接給出一些固有的條件讓學(xué)生思考。如此一來，就避免了繁雜語言所帶來的影響。在有效運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)語言之后，學(xué)生會(huì)對(duì)書上的知識(shí)點(diǎn)記憶更加深刻，理解更加透徹。

三、數(shù)學(xué)語言與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，教師會(huì)應(yīng)用語文語言的豐富性以及廣闊性等特點(diǎn)，將山川景象和事件的前因后果展現(xiàn)得非常清楚。同樣的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師必須應(yīng)用數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有一個(gè)更好地發(fā)展。

（1）數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師要利用好數(shù)學(xué)語言，學(xué)生也要懂得這門語言。否則，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)非常吃力。小學(xué)的知識(shí)在后半段，會(huì)向綜合性發(fā)展。如果教師提問正方形面積如何計(jì)算，多數(shù)的學(xué)生會(huì)說a×a，只有少部分會(huì)說邊長乘以邊長。而后來的圓錐知識(shí)以及方程知識(shí)中，數(shù)學(xué)符號(hào)會(huì)越來越多。良好地掌握數(shù)學(xué)語言，才能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）數(shù)學(xué)語言是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)語言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的通用語言和數(shù)學(xué)思維的最佳載體，包含著多方面的內(nèi)容，其中較為突出的是敘述語言、符號(hào)語言及圖形語言，其特點(diǎn)是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡明。并且它又是一種高度抽象的人工符號(hào)系統(tǒng)，因此，它常成為數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。所以，今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該分出一部分的時(shí)間和精力來研究如何讓學(xué)生更好地接受和理解數(shù)學(xué)語言。

（3）數(shù)學(xué)語言可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，思維能力必須在小學(xué)得到不斷拓展，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。從現(xiàn)有的教材來看，蘇教版的教材逐漸嘗試將思維能力的學(xué)習(xí)融合到數(shù)學(xué)語言中。從客觀的角度來說，數(shù)學(xué)語言方面的很多知識(shí)都是靠符號(hào)和原有的定理不斷推理出來的，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)語言來推理新知識(shí)，并且加深記憶和理解。在今后的工作中，教育工作者需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)語言有一個(gè)透徹掌握，同時(shí)在教學(xué)中，采用循序漸進(jìn)的方式，避免生硬的教學(xué)和使用繁雜的語言。

總結(jié)：本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言進(jìn)行了一定的討論，從現(xiàn)有的成果來看，很多地區(qū)在運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的過程中，仍然有一部分需要加強(qiáng)，比方說將純文字的知識(shí)點(diǎn)通過符號(hào)來表達(dá)，簡化教學(xué)語言中的一些形容詞。從漫長的文字教學(xué)過渡到數(shù)學(xué)語言教學(xué)，的確有很大的難度，但為了讓學(xué)生有一個(gè)更好地發(fā)展，必須進(jìn)行努力。值得注意的是，一定要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，才能得到理想的成果。