初中數(shù)學(xué)的減負(fù)增效作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

減負(fù)增效是初中教育教學(xué)的迫切要求，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)則是減負(fù)增效一個重要陣地。全國各地的數(shù)學(xué)教師都在積極探索新途徑，筆者也積極參與其中，進(jìn)行了初步探索和實踐。

一、教師對減負(fù)增效作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的思想認(rèn)識

要想真正做到減負(fù)增效作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，沒有教師對“減負(fù)增效”概念的深刻認(rèn)識是不能真正做到給學(xué)生布置高成效低數(shù)量作業(yè)的。因此，教師要有明確的意識和自身相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備。

（1）教學(xué)中的精心準(zhǔn)備。作業(yè)是對整個教學(xué)過程的一個及時鞏固，所以作業(yè)的布置還需要教學(xué)質(zhì)量的配合。因此，需要教師對教材和教法有一個深入的準(zhǔn)備。①教師對教材的準(zhǔn)備。教材是一切教學(xué)知識的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的第一手資料，不但學(xué)生要深刻理解教材的內(nèi)容和編排方式，更需要教師幫助學(xué)生理解。需要教師自己先對教材吃透理解透，明白教材的編排邏輯，理解教材的編排內(nèi)容，對教材的每一個重難點(diǎn)都了如指掌，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析教材的系統(tǒng)性和連貫性。②教師對教學(xué)方法的準(zhǔn)備。教學(xué)方法的準(zhǔn)備，需要教師在對教材的理解和學(xué)生的了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，需要教師結(jié)合學(xué)生的領(lǐng)悟能力和接受能力總結(jié)出一套良好的教學(xué)方法。

（2）對學(xué)生的精心準(zhǔn)備。學(xué)生是知識的獲取者，因此要想取得良好的教學(xué)質(zhì)量就需要教師對學(xué)生有一定的了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維習(xí)慣，從而因材施教。在練習(xí)方面，也就是減負(fù)增效作業(yè)優(yōu)化的最后階段，教師要摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”的練習(xí)模式?，F(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，并且面臨中考的壓力，大量的重復(fù)性作業(yè)不但不能取得本應(yīng)有的“熟能生巧”的結(jié)果，反而會削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的無趣。因此，高質(zhì)量低數(shù)量的作業(yè)模式可以讓學(xué)生對知識的吸收事半功倍。習(xí)題的精簡需要教師投入更多的精力來選擇，有必要做的布置，沒有必要的果斷刪掉，為學(xué)生著想，為學(xué)生減壓。

同時，還要對學(xué)生自己做好題、做精題的思維習(xí)慣的培養(yǎng)。不少學(xué)生在長時間“多做題”的教學(xué)方式的熏陶下，逐漸依賴于做題，但卻是沒有方向沒有重點(diǎn)地做題，結(jié)果出現(xiàn)題做得不少成績卻沒有提高的不良后果，磨減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此要及時培養(yǎng)學(xué)生的做題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生多思考多聯(lián)系的思維習(xí)慣。

二、教師對減負(fù)增效作業(yè)優(yōu)化設(shè)計采取的教學(xué)方式

精致的家庭作業(yè)是高效課堂教學(xué)效果的延伸和拓展，可以培養(yǎng)鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（1）減負(fù)增效優(yōu)化作業(yè)設(shè)計之趣味作業(yè)。眾所周知，任何一件事情沒有興趣去做就很難將事情做好，因此，想要學(xué)生高效完成少量的作業(yè)，首先需要教師布置的作業(yè)可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對于此，教師可以將課后作業(yè)以故事、游戲或者實踐的形式布置出來。比如對于蘇科版初中數(shù)學(xué)第六章《數(shù)據(jù)在我們周圍》這一章內(nèi)容的講解后，由標(biāo)題就可以知道數(shù)據(jù)的統(tǒng)計是由實際生活總結(jié)而來的，針對這一節(jié)的內(nèi)容——我國第四次人口普查情況的分析和統(tǒng)計，幫助學(xué)生回顧并發(fā)現(xiàn)三種統(tǒng)計圖各自的特點(diǎn)和聯(lián)系。因此，對于課后的習(xí)題布置，教師可以選擇一些與時俱進(jìn)的案例作為載體進(jìn)行講解，比如對初中生去網(wǎng)吧的人數(shù)統(tǒng)計、對初中生抽煙的人數(shù)統(tǒng)計、對初中生談戀愛人數(shù)的統(tǒng)計等。習(xí)題的講解以這些初中生感興趣的話題為載體，不知不覺中吸引他們的興趣，同時認(rèn)真完成課后作業(yè)。

（2）減負(fù)增效優(yōu)化作業(yè)設(shè)計之開放作業(yè)。初中生的思維正處于活躍時期，時代的開放性發(fā)展和他們自身生理心理的逐漸成熟，使得初中生難以接受固定模式化的學(xué)習(xí)方式。如果課后作業(yè)是千篇一律的固定格式，就會產(chǎn)生輕視學(xué)習(xí)心理繼而敷衍甚至是厭學(xué)心理。鑒于此，教師要允許學(xué)生發(fā)散思維，允許學(xué)生有不同程度的做題思維和做題方法，允許學(xué)生交上不同的答案，而不是看到不同答案就批評學(xué)生。舉個例子，還是在蘇科版初中數(shù)學(xué)第六章《數(shù)據(jù)在我們周圍》中，當(dāng)教師為學(xué)生布置作業(yè)的時候，可以讓學(xué)生自己根據(jù)題目畫出不同的統(tǒng)計圖而不是簡簡單單按照要求做。這樣不但可以發(fā)散學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生做出答案后充滿成就感，進(jìn)一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣愛好。

（3）減負(fù)增效優(yōu)化作業(yè)設(shè)計之實踐作業(yè)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了將來可以運(yùn)用到實際生活中并且使實際生活更加便利。因此，學(xué)會把課堂上的知識靈活運(yùn)用到實際生活中，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個提升和考驗。比如蘇科版初中數(shù)學(xué)第六章《數(shù)據(jù)在我們周圍》的學(xué)習(xí)中，教師在最后總結(jié)布置作業(yè)的時候，可以交給學(xué)生實踐活動的任務(wù)。不再是給學(xué)生題目學(xué)生自己做題，而是讓學(xué)生自己到實際生活中收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，然后統(tǒng)計數(shù)據(jù)?？梢宰寣W(xué)生統(tǒng)計老年人的運(yùn)動愛好、家長的工資收入層次、學(xué)生的家庭作業(yè)時間，甚至是老師們的人氣指數(shù)等等。這些，都可以鍛煉學(xué)生的動手能力和思維能力，鞏固所學(xué)的知識。

三、教師對減負(fù)增效作業(yè)優(yōu)化設(shè)計采取的課后評價

作業(yè)的課后評價也是不能忽視的，有一個完美的課后作業(yè)評價才算是一個知識講解的結(jié)束。因此，在作業(yè)評價方面，教師要格外嚴(yán)謹(jǐn)，但是不能古板。首先，要根據(jù)學(xué)生的不同層次要求學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，這樣不會出現(xiàn)高水平低標(biāo)準(zhǔn)或者低水平高標(biāo)準(zhǔn)的不良現(xiàn)象，同時可以因材施教幫助基礎(chǔ)好的學(xué)生更加精益求精，幫助基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生更進(jìn)一步。然后作業(yè)要及時批改，及時批改不但體現(xiàn)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，還能及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的所在。而且在批改的同時，批改方法的選擇也是很有必要的。批語不能過于尖銳，這樣會刺傷學(xué)生的自尊心，“嚴(yán)而不兇、柔而不松”是筆者歷年來總結(jié)出的很好的批語標(biāo)準(zhǔn)，可以鞏固師生關(guān)系，幫助學(xué)生學(xué)會舉一反三。

初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)開始繁忙，作為教師一定要體諒到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且采用科學(xué)的教學(xué)方式。要優(yōu)化設(shè)計課后作業(yè)，盡量做到減負(fù)增效，讓學(xué)生在輕松的氛圍中牢固掌握所學(xué)知識，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的樂趣所在。