關(guān)注人才成長優(yōu)化高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)策略

習(xí)題課是以學(xué)生掌握的知識和技能為基礎(chǔ)，以全面、綜合、多角度、多層次的習(xí)題為內(nèi)容，通過書面講練或口頭提問或?qū)嶒灢僮鞯确绞?，為完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的一種課堂教學(xué)類型。它的作用主要表現(xiàn)在三個方面：一是鞏固知識，消除困惑，深化理解，將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化；二是培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、判斷、推理的邏輯思維能力和解決實際問題的能力；三是規(guī)范解題格式，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能和創(chuàng)新精神。

一堂成功的習(xí)題課教學(xué)必然能有效地激發(fā)學(xué)生成就動機(jī)，啟迪智慧，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)系，觸類旁通，在潛移默化中養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題能力。這也是新課程賦予廣大教師的基本要求。以下是本人在習(xí)題課教學(xué)中一些做法。

一、精心選編習(xí)題，教學(xué)目標(biāo)要避免學(xué)生盲目性

化學(xué)習(xí)題課作為實現(xiàn)學(xué)生知識向能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)必須明確。學(xué)生的認(rèn)知水平能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的教學(xué)要求，習(xí)題選編尤為重要。為避免盲目選題，教師要全面研究教材，研究學(xué)生，了解學(xué)情。選編的習(xí)題要目標(biāo)明確，立意深刻，層次分明，針對性強(qiáng)，有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)潛力，訓(xùn)練科學(xué)的思維方法，發(fā)展應(yīng)用知識的能力；能更好地培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，并在較高層次上開展更有效地學(xué)習(xí)。但是教師也要清醒地認(rèn)識到，目前與新課程相匹配的訓(xùn)練套題并不多見，繁、難、偏、舊的化學(xué)習(xí)題仍然占有一席之地，這些沒有經(jīng)過教師精心篩選的習(xí)題往往在深度和廣度上把握不到位，一旦被學(xué)生盲目選中，結(jié)果只會將學(xué)生引入題海，加重負(fù)擔(dān)，浪費大量的時間，不利于科學(xué)方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)。因此，教師還要做好學(xué)生課外選題的參謀。

二、立足基礎(chǔ)知識，教學(xué)氛圍要突出學(xué)生主體性

學(xué)生在解決和探究新問題時，必須具備相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，這是展開思維、分析問題的立足點和出發(fā)點。教師在借助這些知識點開展習(xí)題課教學(xué)中，一方面要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性；另一方面積極營造民主和諧的“群言堂”教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考，合作探討，并與教師積極交流辯論，敢于發(fā)表自己的思維見解，充分發(fā)揮他們想象力和創(chuàng)造力。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維探究意識，也使學(xué)生的競爭合作意識和師生交流情感進(jìn)一步升華。事實上，習(xí)題課的教學(xué)中，教師“一言堂”的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生被教師牽著走，主體地位得不到落實，探究意識被扼制，嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，對知識的應(yīng)用能力和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。

三、課堂精練精講，教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)

習(xí)題課教學(xué)是學(xué)生內(nèi)化知識，提升能力的過程，自始至終應(yīng)體現(xiàn)以師生互動為依托，以學(xué)生發(fā)展為中心，以基礎(chǔ)知識為載體，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的教學(xué)理念。一般而言，習(xí)題課是教師對學(xué)生所學(xué)知識階段性的總結(jié)與反饋，精選的習(xí)題（包括例題）應(yīng)具有知識覆蓋面較廣、題量和難度都比較適中、層次分明、針對性強(qiáng)、適合于不同層次學(xué)生思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)等特點，但關(guān)鍵在精講精練。講不只是為了求得正確答案，重要的是講解過程將為學(xué)生科學(xué)掌握分析問題和解決問題的方法起到示范功能。精講是教師不得已的點睛過程，根本在練：練是促進(jìn)知識遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。精練可以提高學(xué)習(xí)效率。練的過程中：①教師要巡導(dǎo)。讓學(xué)生通過認(rèn)真分析題意、領(lǐng)會命題內(nèi)涵、研究問題情境、尋找命題中對解題有幫助的信息、挖掘隱含條件、捕捉關(guān)鍵字與詞、理解相關(guān)數(shù)據(jù)的含義、確立已知與未知關(guān)系等一系列思考后，在出現(xiàn)思維受阻處做及時點撥與引導(dǎo)，進(jìn)而弄清題意，找到解題的突破口。②教師要講評。鼓勵學(xué)生積極思考，大膽探索，努力實踐，對正確的見解及時予以肯定和評價，對出現(xiàn)的錯誤判斷或尚且不成熟的思維見解做及時矯正與引導(dǎo)分析，以增強(qiáng)對知識的正確理解與認(rèn)識。③教師要總結(jié)。即對學(xué)生的解析思維、技巧、方法等進(jìn)行歸納總結(jié)，使之系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化，進(jìn)一步強(qiáng)化理解和記憶。④教師要培養(yǎng)。即立足新課改，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、生活、做人、合作，在潛移默化的習(xí)題訓(xùn)練中養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的思維品質(zhì)，在獲得知識與技能的基礎(chǔ)上形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價值觀。

四、指導(dǎo)學(xué)生反思，充分發(fā)揮習(xí)題課的教學(xué)功效

反思是一種積極的探究學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生對自己所學(xué)知識的再認(rèn)知和再思考過程，也是一種內(nèi)蘊的高層次理性思維活動，只有伴隨著反思的學(xué)習(xí)才稱得上真正意義的主動性學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，學(xué)生處于被動接受知識的地位，學(xué)習(xí)缺乏自主性，即便有反思，也往往處于無序盲目狀態(tài)，缺乏正確引導(dǎo)。要改變這種現(xiàn)狀，就必須對學(xué)生已經(jīng)存在的帶有自發(fā)性的反思意識進(jìn)行激勵和引導(dǎo)，做進(jìn)一步強(qiáng)化，使之內(nèi)化為學(xué)生的潛意識和思維習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)過程中自覺、主動、有序地反思意識。解題反思是提高解題效益的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)活動中的核心和動力。主要有以下兩點值得學(xué)生進(jìn)行反思：①反思對題意的理解過程。指導(dǎo)學(xué)生著重思考命題的立意何在？考查了哪些知識點？有沒有推廣價值？采用了哪些方法？用到了哪些知識？能否巧解、速解、一題多解？思考過程中遺漏了哪些信息，原因是什么？在題設(shè)的條件與目標(biāo)之間有哪些關(guān)系沒被發(fā)現(xiàn)，又隱含了什么條件？如果這個命題改變設(shè)問角度，還能解決哪些問題？等等。②反思解題思路和推理過程。學(xué)生通過認(rèn)真反思自己的解題過程，了解在解題思路上出現(xiàn)的認(rèn)知盲點和推理過程中遇到的思維障礙，分析查找原因，并與正確的思路和方法作比較，或借鑒教師和其他同學(xué)的解題方法，總結(jié)出自己的不足之處，可進(jìn)一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)思維方式，提高解決問題的能力。

新課程理念下的化學(xué)習(xí)題課是讓學(xué)生在多元、動態(tài)、開放、創(chuàng)新和探究中主動獲取知識和提升能力的教學(xué)過程。我們要時刻關(guān)注人才成長，優(yōu)化高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)策略。正確認(rèn)識習(xí)題課與其他課的關(guān)系，運用科學(xué)的方法組織教學(xué)，充分發(fā)揮習(xí)題課的功效，不僅能鞏固知識，培養(yǎng)解題技巧，提高思維能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，從根本上提高解決問題的能力。