為英語課堂裝上強力有效的“助聽器”

摘 要：小學(xué)生活潑好動，思維活躍，注意形式以無意注意為主，且注意力難以長時間集中在某一事物上。教師要從趣味性活動與探究性任務(wù)入手，研究如何為小學(xué)英語課堂裝上強力有效的“助聽器”，幫助學(xué)生養(yǎng)成高效的聽課習(xí)慣與活動效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；趣味性與探究性

蘇霍姆林斯基曾說過，興趣是學(xué)習(xí)的動力。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不夠穩(wěn)定，他們更加容易對學(xué)習(xí)的形式產(chǎn)生興趣，特別是新鮮、具體、形象的事物。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極推進教學(xué)活動形式的多樣化、多元化，提高教學(xué)活動的趣味性。而以探究性為主的教學(xué)活動及任務(wù)，符合新課程改革提倡的教學(xué)理念，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生思維獨立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。由此可見，趣味性與探究性就如同小學(xué)英語課堂教學(xué)的“左膀右臂”，不僅符合了英語開放性與靈活性的學(xué)科特征，而且滿足了學(xué)生的心理情感與認(rèn)知發(fā)展的雙需求，是英語課堂教學(xué)中強力有效的“助聽器”。

一、以“趣”為餌，激發(fā)熱情樹信心

夸美紐斯認(rèn)為，興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的必要途徑之一。在小學(xué)階段的英語教育教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言首先是一件新鮮、奇特、有趣的事物，然后隨著教學(xué)活動的深入與頻繁，很多學(xué)生開始對于英語學(xué)習(xí)失去興趣，感到乏味，丟失信心。因此，如何在課堂教學(xué)中長期保持英語教學(xué)活動的“新鮮度”，是值得廣大英語教師深入探討的問題。筆者以為，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該以“趣”為餌，深入挖掘英語學(xué)科、豐富英語活動的趣味性，以學(xué)科的“趣味”激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“興趣”，樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心。

教授牛津版小學(xué)英語4B Unit 4 Buying fruit這單元的單詞時，本單元單詞的教學(xué)重點在于學(xué)生對于個別水果英文詞匯的掌握。由此，筆者在單詞操練過程中，設(shè)計了一個Chant，將單詞與本課重要句型 What’re these/those結(jié)合起來，如：these，these，what are these？Tomatoes，tomatoes，these are tomatoes.在反復(fù)利用Chant進行操練后，筆者轉(zhuǎn)變形式，加深難度，引導(dǎo)學(xué)生誦讀歌謠《I like fruit》，并組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識擴充歌謠的歌詞。在學(xué)生誦讀熟練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合豐富的感情與靈活的節(jié)奏、動作，跟著音頻大聲地唱出歌謠。通過口頭操練與歌謠相結(jié)合的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣，調(diào)動了課堂氣氛。

二、以“疑”為匙，滿足好奇啟思考

教育家贊可夫提出，教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。小學(xué)英語本身就是一門開放性與靈活性兼具的語言類學(xué)科，在教學(xué)過程中，尤其注重啟發(fā)式教學(xué)方法的運用，強調(diào)有效利用學(xué)生的好奇心與求知欲，以循循善誘的啟發(fā)原則，開啟學(xué)生英語思維的大門。筆者在日常的英語教學(xué)實踐中，強調(diào)回歸文本，將英語教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合在問題情境中，通過問題情境的設(shè)計與創(chuàng)造，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生進行自主思考。

教授牛津版小學(xué)英語5B Unit 7 A busy day時，本單元的教學(xué)重點是教會學(xué)生在生活中用英語“談?wù)摃r間”。因此，在本單元第一課時的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者以一首學(xué)生們歡快的童謠《10 little Indian boys》預(yù)熱課堂，引起學(xué)生對時間的關(guān)注，并在歌謠的背景音樂中，組織學(xué)生一起“count numbers”。緊接著，筆者層層遞進，又設(shè)計了一個Free Talk的問題討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生以小組為單位，討論：What’s your number？ 根據(jù)PPT所顯示的6個時鐘，討論：What time is it？通過這三個教學(xué)環(huán)節(jié)的層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，滿足學(xué)生對于本單元所學(xué)知識的好奇心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲，為接下去的教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。

三、以“探”為徑，活躍課堂揚個性

以探究性活動為主的教學(xué)方法符合小學(xué)英語語言實踐教學(xué)的需求，能夠為學(xué)生提供寬廣多元的語言實踐空間與平臺、輕松愉快的語言實踐氛圍與環(huán)境，有利于強化學(xué)生口語交際能力、獨立思考能力、合作探索能力以及活動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉，促進學(xué)生語言個性化的發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于創(chuàng)造，深入探索潛在的課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的探究性活動，幫助、引導(dǎo)學(xué)生“用”英語解決日常生活中存在的實際問題。

例如，在教授牛津版小學(xué)英語6B unit 3 Asking the way 這單元的復(fù)習(xí)課時，筆者考慮到問路是日常生活中常用的口語交際情境，因此在復(fù)習(xí)課中十分注重學(xué)生語言交際能力與思維發(fā)展能力的培養(yǎng)。為此，筆者設(shè)計了如下探究性任務(wù)活動：筆者引導(dǎo)學(xué)生把班級設(shè)計成學(xué)校周邊的環(huán)境，利用桌椅之間的空隙，把班級角落按照地圖模擬設(shè)計成街道、十字路口、郵局、警察局、商店等（并在PPT上顯示班級地圖，標(biāo)注地理名稱，提出相應(yīng)詞組、句型），引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的模式，自主設(shè)計對話，并進行小組間的交流討論。通過以上以學(xué)生為本的探究性活動，學(xué)生們在交際與思考、行動與情感體驗的過程中，深刻地感受到英語在生活中的廣泛應(yīng)用，明白了英語學(xué)習(xí)的趣味性與重要性。

總之，小學(xué)階段的英語教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，奠定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的口語交際水平，甚至對學(xué)生今后更加深入系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)起著不容小覷的影響作用。作為新課程改革下的小學(xué)英語教師，應(yīng)該積極推進英語課堂教學(xué)的改革與發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)活動的探究性與實效性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正地感受到英語的語言魅力，體驗到實踐的樂趣與成功。

參考文獻：

[1]陳雪梅.芻議小學(xué)英語教學(xué)中的興趣教學(xué)[J].吉林教育，2009（6）.