初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)法淡化現(xiàn)象之研究

摘 要：語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，是學(xué)好其他課程的根本。“語(yǔ)法”是語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)則，是語(yǔ)言本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律，對(duì)進(jìn)一步探討語(yǔ)文教學(xué)有十分重要的意義。初中語(yǔ)文教學(xué)中，要重視語(yǔ)法淡化現(xiàn)象。語(yǔ)法淡化就是忽視語(yǔ)法知識(shí)對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐的指導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)為語(yǔ)法知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性，語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)，難以表達(dá)韻味深長(zhǎng)的句式?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”，要讓學(xué)生能規(guī)范地使用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，充分領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品中語(yǔ)言的內(nèi)涵和情感，就必須在初中語(yǔ)文教學(xué)中重視語(yǔ)法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；語(yǔ)法淡化；策略

語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的原則是“好懂、精要、有用”。好懂，指的是在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上，在表述上，都要力求通俗易懂，易于學(xué)生接受；精要，指的是教學(xué)中，教師要抓住文中的要點(diǎn)，將最基本、有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要地介紹給學(xué)生；有用，就是使課堂教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生獲益，對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言有所幫助。其實(shí)，漢語(yǔ)語(yǔ)法是漢語(yǔ)各類各級(jí)語(yǔ)法實(shí)體的構(gòu)成規(guī)則的總和，包括兩層含義：①具體指這種那種語(yǔ)法實(shí)體內(nèi)部的構(gòu)成規(guī)則，即語(yǔ)法實(shí)體的“構(gòu)成”規(guī)則；②指語(yǔ)法實(shí)體與語(yǔ)法實(shí)體之間的組合規(guī)則，即語(yǔ)法實(shí)體的“組合”規(guī)則。所謂“不以規(guī)矩，不成方圓”，要讓學(xué)生能規(guī)范地使用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，充分領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品中語(yǔ)言的內(nèi)涵和情感，就必須在初中語(yǔ)文教學(xué)中重視語(yǔ)法教學(xué)。

一、初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的作用

（1）有助于提高文言文理解能力。文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生普遍認(rèn)為文言文晦澀難懂，光靠死記硬背也無(wú)法滿足教學(xué)和測(cè)試的要求。其實(shí)，現(xiàn)代漢語(yǔ)雖然與古代漢語(yǔ)在構(gòu)成語(yǔ)言的材料方面有很大的不同，但現(xiàn)代漢語(yǔ)畢竟是由古漢語(yǔ)演變而來(lái)，在語(yǔ)法知識(shí)方面與古漢語(yǔ)還是有很多相同之處的，因此，學(xué)好語(yǔ)法能夠極大地提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力。文言文學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠了解并梳理常用的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式等的意義和用法，而要理解這些學(xué)生首先要掌握詞性的分類（如動(dòng)詞、名詞、形容詞、介詞、副詞、代詞、連詞等）和句子的成分（如主語(yǔ)、賓語(yǔ)、謂語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)等）。如文言虛詞“之”的其中一種用法“用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨(dú)立性”，如果學(xué)生不理解何為主語(yǔ)和謂語(yǔ)，就很難理解這一用法了。因此，只有把握基本的語(yǔ)法，才能更好地分清文言實(shí)詞、虛詞及其意義和用法，才能更好地辨析特殊的文言句式，從而結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確地翻譯文章的內(nèi)容。比如2008年無(wú)錫市中考卷的文言試題中，“為吾招里正，當(dāng)告以故”的翻譯，就需要結(jié)合句子成分來(lái)調(diào)換語(yǔ)序才可以。

（2）有助于理解現(xiàn)代文中結(jié)構(gòu)復(fù)雜，富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句。近幾年的初中語(yǔ)文課文，大多選取一些表達(dá)手法多樣、寫(xiě)作技巧繁多、語(yǔ)言運(yùn)用優(yōu)美靈活的文章。在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探討時(shí)，語(yǔ)法知識(shí)的重要性就顯現(xiàn)出來(lái)了，長(zhǎng)句、倒裝句等結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式必須依托基本的語(yǔ)法知識(shí)才能更好地理解。同時(shí)通過(guò)細(xì)細(xì)品味和研究其中的語(yǔ)法，也能夠提高學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力的詞句的理解和賞析。如在賞析語(yǔ)段時(shí)學(xué)生除了可以賞析文中的修辭，也可以通過(guò)分析詞性，對(duì)可能出現(xiàn)的動(dòng)詞、形容詞、疊詞、擬聲詞等富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，如此才能更全面更好地理解文本。

（3）有助于提高語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文作為一門工具性學(xué)科，其教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠流利地運(yùn)用該工具進(jìn)行表達(dá)與交流。正如美國(guó)的著名語(yǔ)言學(xué)家格拉·布朗說(shuō)：“語(yǔ)言的最高境界不只是掌握語(yǔ)言形式，而是掌握語(yǔ)言形式以完成語(yǔ)言交際功能。”由此可見(jiàn)，語(yǔ)言的表達(dá)與交流也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。像我們現(xiàn)在的中考語(yǔ)文試卷在語(yǔ)言表達(dá)與交流上的比分加大為66分，其重要性不言而喻。而“語(yǔ)法”即是語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)則，是每一個(gè)人采用語(yǔ)言這門工具進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。日常說(shuō)話、書(shū)面表達(dá)等都離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，例如，一篇優(yōu)秀的作文，既要有思想內(nèi)涵、有創(chuàng)新，又要有熟練的表達(dá)技巧、有準(zhǔn)確的語(yǔ)言運(yùn)用等綜合特色。這些都必須通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而只有學(xué)好語(yǔ)法，懂得語(yǔ)言的規(guī)矩，才可以使語(yǔ)言表達(dá)得更準(zhǔn)確，更自如。所以，初中語(yǔ)文語(yǔ)法學(xué)習(xí)能夠極大地提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、不以規(guī)矩，不成方圓——初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)法淡化現(xiàn)象策略分析

語(yǔ)法淡化就是忽視了語(yǔ)法知識(shí)對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐的指導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)為語(yǔ)法知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性，語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)，難以表達(dá)韻味深長(zhǎng)的句式。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，不再單獨(dú)教授語(yǔ)法知識(shí)，而是將基本語(yǔ)法知識(shí)融于課文講解、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以及練習(xí)中去，通過(guò)各種方法和途徑，將大部分人都覺(jué)得枯燥的語(yǔ)法知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)，自主學(xué)，從而切實(shí)地提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（1）充分重視學(xué)生的主體作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)法雖然并不能解決語(yǔ)文教學(xué)中的所有問(wèn)題，但是，它卻是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成部分。在課堂教學(xué)中，需要語(yǔ)法，這是對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)、訓(xùn)練，同時(shí)也需要人文精神的熏陶、感染。教師必須深入貫徹新課改的“以學(xué)生為本”的要求，由教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去體味學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析、掌握技能、舉一反三、把握精髓。因此，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)中非常重要的一環(huán)，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。這就要求教師杜絕為了考而教的現(xiàn)象，充分重視學(xué)生的主體作用，將語(yǔ)法教學(xué)列入語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中去，讓基礎(chǔ)的東西不再流失，讓散亂的東西有法可依，為最終提高初中語(yǔ)文教學(xué)課堂質(zhì)量提供先決條件。

（2）語(yǔ)法知識(shí)與作文協(xié)同教學(xué)。作文是檢驗(yàn)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一種基本方法?，F(xiàn)在的學(xué)生作文中，最常見(jiàn)的問(wèn)題是語(yǔ)病現(xiàn)象較多，出現(xiàn)頻率較高，較為嚴(yán)重，而且語(yǔ)病類型復(fù)雜，究其原因，正是學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握不扎實(shí)。因此，在初中時(shí)期，應(yīng)該將作文教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)協(xié)同開(kāi)展。通過(guò)將語(yǔ)法知識(shí)與作文協(xié)同教學(xué)，不僅僅能夠從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和毛病，還能激發(fā)起學(xué)生修改自己作文的興趣和積極性，通過(guò)多種方式方法讓學(xué)生能主動(dòng)分析自己所寫(xiě)的作文，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，錘煉文章的語(yǔ)言，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。例如，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以通過(guò)作文語(yǔ)病同找、互評(píng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，并能夠促進(jìn)他們之間的交流與學(xué)習(xí)。在課堂上，可以選擇幾篇作文和同學(xué)們一起分析，引導(dǎo)他們找出語(yǔ)病，或者讓學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)，讓他們找出一些較為常見(jiàn)的語(yǔ)病，并有計(jì)劃有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的修改，在不知不覺(jué)中使他們的語(yǔ)法水平得到提高。

（3）為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文語(yǔ)法的學(xué)習(xí)最終服務(wù)于學(xué)生的交流與表達(dá)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給他們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生在課堂中敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)與看法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考。此外，在語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)中，教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地去在實(shí)踐中探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中質(zhì)疑，只有這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，沒(méi)有規(guī)章制度的約束，就辦不成好事。語(yǔ)法是語(yǔ)言的“規(guī)矩”，只有通過(guò)這一“規(guī)矩”形成的語(yǔ)言，才是規(guī)范的，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不但可以較好地提高教學(xué)效果，還可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下穩(wěn)定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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