巧用多媒體上“活”語文課

在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，如果僅僅靠教師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。單一教學(xué)工具，往往會導(dǎo)致教學(xué)方法的單一化，造成教學(xué)模式的單一化。在這樣的教學(xué)條件下，學(xué)生的知識積累不能迅速增加，學(xué)習(xí)興趣不能有效激發(fā)，想象能力不能充分培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)不能科學(xué)進(jìn)行，要想達(dá)到創(chuàng)新教育的目的更是難上加難。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了以多媒體為主要教學(xué)手段的信息教育技術(shù)。多媒體的利用，優(yōu)化了語文教學(xué)的環(huán)境，更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育，讓小學(xué)語文課“活”起來。

一、巧用多媒體，使語文課堂的導(dǎo)入形式多樣化，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望

一位哲學(xué)家說過：“哲學(xué)始于驚奇。”新奇的事物往往使個體產(chǎn)生驚奇的情感，對打破人的思維定式與惰性有重要作用，能啟發(fā)人的創(chuàng)造性思考。學(xué)生如果對某個方面的問題產(chǎn)生了好奇，那么他就會帶著極大的興趣，去對這個問題主動積極地加以研究，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的結(jié)論。把多媒體這一方法運(yùn)用于導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，恰能適合學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲盛的特點(diǎn)。從課堂的開始，順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，便緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，開啟學(xué)生思維，起到先聲奪人的效果。

如教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件，創(chuàng)設(shè)情境?？梢猿鍪疽唤M戰(zhàn)爭的圖片，體會在戰(zhàn)爭中人們的痛苦，認(rèn)識戰(zhàn)爭的苦難。引領(lǐng)學(xué)生賞析圖片，感知戰(zhàn)爭中的苦難，與自己如今的生活形成鮮明的對比。這樣，從課堂的開始，便緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生要和平、不要戰(zhàn)爭的強(qiáng)烈欲望。

如教學(xué)《觀潮》時，結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像。屏幕上那潮來時浩浩蕩蕩雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學(xué)生的注意力，聲音如天崩地裂般，激起了學(xué)生ZD46JH22SSElxgnY+mP3Qcw9PVNE0rm77QxL1Nlml1o=的積極反應(yīng)。不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，有效地吸引學(xué)生的注意力，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，從而引起學(xué)生心理上的愉悅和形成高漲的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用多媒體，使語文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，突破教學(xué)重難點(diǎn)

語文課堂教學(xué)中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，有些內(nèi)容年代久遠(yuǎn)很難感知，有些內(nèi)容生僻很難解釋和想象，盡管老師滔滔不覺地講解，學(xué)生還是不知所以然，費(fèi)了九牛二虎之力，教學(xué)效果甚微。在教學(xué)中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

如教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》一文，“要想學(xué)好本領(lǐng)，必須先練好基本功”這話比較抽象，是課文的教學(xué)難點(diǎn)。這時，應(yīng)用電教媒體的動畫功能在教學(xué)過程中播放織布視頻，創(chuàng)設(shè)織布情境，引導(dǎo)學(xué)生切身去體會練就一項(xiàng)本領(lǐng)不是輕而易舉的，練好基本功不是一朝一夕的。這樣就改變以教師分析為主，學(xué)生被動接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動活潑，學(xué)得興趣盎然，同時，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、巧用多媒體，增大課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野

語文學(xué)科是個涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。如何在課堂恰當(dāng)?shù)財U(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量，提高教學(xué)效果，是值得關(guān)注的。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。既節(jié)約了課堂教學(xué)時間，又增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學(xué)中，可以充分利用這一優(yōu)勢對教學(xué)內(nèi)容作一些補(bǔ)充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)內(nèi)容涉及的眾多相關(guān)資料或者在教學(xué)拓展延伸時，讓學(xué)生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，可以開闊學(xué)生的視野，更利于學(xué)生對課文內(nèi)容的消化理解。

比如教學(xué)《頤和園》，環(huán)境描寫是難點(diǎn)。可以截取錄像《頤和園》的相關(guān)片斷，使視聽功能全部展現(xiàn)出來，它以全方位、整體的方式，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，使學(xué)生的興趣油然而生。而資料鏈接以圖片呈現(xiàn)琉璃瓦、畫舫、橫欄等，把不常見的事物生動形象地表現(xiàn)出來。通過多媒體了解頤和園的歷史，是對課文的補(bǔ)充，開闊了學(xué)生的視野，更加深對文本的理解。

四、巧用多媒體，創(chuàng)新思維帶來無限的遐想

課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)會詩的美感，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如教《鄉(xiāng)村四月》第一、二句詩“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”時，出示古詩，并配上一段曲調(diào)明朗、節(jié)奏輕快的音樂，讓學(xué)生聆聽老師誦讀，并展開豐富合理的想象，然后讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，學(xué)生的創(chuàng)造性充分地顯示出來。有的學(xué)生是這樣描述的：“田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯。披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光。小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子。小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水。”學(xué)生利用平時積累的好詞好句，運(yùn)用比喻、擬人的寫法把句子說得更生動，也沒有固定的場景。

總之，利用多媒體教學(xué)，可以營造出一個有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氣氛，不斷為教學(xué)工作注入新的活力，讓語文課“活”起來，為語文課提供了一個廣闊的天地。