堅(jiān)持四個(gè)“著眼”讓德育在追求與奮進(jìn)中閃光

這些年，教育一直處在改革階段。每一位教育人，都經(jīng)歷了“在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)間尋找出路”的一個(gè)過(guò)程：希望、追求、焦躁、困惑……始終在尋覓一個(gè)最直接的教育方法。找到了嗎？難以言明。新一輪課程改革，用短短四個(gè)字回應(yīng)了人們心中久存的諸多問(wèn)題——“德育為先”。上海特級(jí)校長(zhǎng)余會(huì)斌深有感觸地說(shuō)了這樣一段話：“不管時(shí)代怎么變遷，改革怎么推進(jìn)，口號(hào)怎么翻新，基本的教育元素永不過(guò)時(shí)——育人為先”。

我擔(dān)任校長(zhǎng)工作時(shí)逢九年，這九年來(lái)讓我思考最多的是：學(xué)校天天抓德育，德育究竟在哪兒？如何才能抓好德育？

一、著眼于現(xiàn)實(shí)——診弊端、尋實(shí)效，腳踏實(shí)地直擊德育的切入點(diǎn)

面對(duì)今天的德育，好多時(shí)候給予我們的回聲并非都是歌聲嘹亮，“唱高調(diào)、圖虛榮、缺誠(chéng)信、假大空”等現(xiàn)象，時(shí)有發(fā)生。其實(shí)，我們都感知到：這樣的教育方法，有時(shí)有效，但有時(shí)可能事倍功半，產(chǎn)生不了多大的德育效應(yīng)。

這里舉兩組最簡(jiǎn)單的例子：①2009年，某網(wǎng)校組織一次感恩父母演講會(huì)，上千名學(xué)生、家長(zhǎng)都參加了。演講者用悲壯的語(yǔ)調(diào)稱呼“媽媽”時(shí)，確實(shí)讓人撕心裂肺。當(dāng)時(shí)好多家長(zhǎng)哭了，好多孩子也哭了，試想：一次轟轟烈烈的活動(dòng)之后，所有孩子的感情真的升華到感恩父母的理念上去了嗎？也許是，也許未必。這期間，一些地方也相繼開(kāi)展了這樣的活動(dòng)，有的當(dāng)場(chǎng)給父母洗腳、有的給父母磕頭，等等。這些活動(dòng)的初衷，是希望引起孩子們的共鳴，激發(fā)孩子們內(nèi)心的情感。而其實(shí)際效果如何？有時(shí)是不是可能存在一些大排場(chǎng)、低收獲的現(xiàn)象？②某次40分鐘的隊(duì)會(huì)，真的能達(dá)到180度的轉(zhuǎn)變效應(yīng)嗎？例如，清明祭掃，讓學(xué)生了解英雄，學(xué)習(xí)英雄達(dá)到目的了。那么，如何讓學(xué)生樹(shù)立一不怕苦、二不怕死的精神呢？教育，有時(shí)不是一蹴而就的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的潛移默化的過(guò)程。

有句諺語(yǔ)：“教育如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就如工匠在打冷鐵?！蹦壳皝?lái)看，我們的教育，有時(shí)存在以下四個(gè)現(xiàn)象。①只重顯性教育，不重隱性影響。②只重外在灌輸，輕理性研究。③只重道德認(rèn)知，輕情感體驗(yàn)。④只重單一活動(dòng)，輕系列設(shè)計(jì)。這樣，有可能致使今天的目標(biāo)過(guò)高，主題過(guò)大，內(nèi)容空洞，實(shí)效低迷，不能有效促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

二、著眼于策略——想辦法、重選擇、鏗鏘有力打造德育新天地

（1）策略之一：學(xué)會(huì)舍得，有“舍”才會(huì)有“得”。srVILqWwn6QCrDlz6qIArgaRSBg0iFYGkb5CPVcrcY8=①舍“超理智式”的交往，讓德育回歸身邊細(xì)節(jié)和學(xué)生的校園生活。所謂“超理智式”交往，是指師生交往中，教師以成年人的話語(yǔ)，在未與學(xué)生真實(shí)場(chǎng)景對(duì)接的前提下，給學(xué)生以抽象的大道理，有時(shí)學(xué)生無(wú)法理解內(nèi)涵，只能被動(dòng)接受。所以，我們一定舍棄師生間“超理智”交往。例如：美國(guó)教育家諾丁德斯先生，為使他的學(xué)生有關(guān)愛(ài)的情懷，她把課程體系重新做了編排：對(duì)自我關(guān)懷→對(duì)親密人的關(guān)懷→對(duì)遠(yuǎn)方人和陌生人的關(guān)懷→對(duì)動(dòng)、植物、地球的關(guān)懷→對(duì)人造世界關(guān)懷→對(duì)理想關(guān)懷。再如，今天的德育論壇中心是讓教育充滿愛(ài)，圍繞該中心，分三個(gè)層次進(jìn)行論述：愛(ài)自己、愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生，從近到遠(yuǎn)，從具體到抽象，從高、大、空中回到近、小、實(shí)。②舍棄“說(shuō)教、灌輸”模式，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)空間，讓德育觸動(dòng)學(xué)生的情感。③舍棄“一蹴而就”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)德育進(jìn)行系列化設(shè)計(jì)。不同的年級(jí)，確定不同的德育內(nèi)容。④摒棄那些看起來(lái)熱鬧，做起來(lái)無(wú)效的作秀，讓德育回歸課堂，充分挖掘?qū)W科教學(xué)和主題班隊(duì)會(huì)的教育功能。

在取與舍之間需要老師一種智慧，有時(shí)候轟轟烈烈、豐富多彩是一種德育智慧、一種德育助推；有時(shí)候，安安靜靜、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單也是一種德育智慧，更是一種發(fā)展?！凹?xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲?！弊屛覀?cè)诘掠牡缆飞?，體悟這句古詩(shī)、運(yùn)用這句古詩(shī)吧。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)微彰顯真情，學(xué)校無(wú)小事，處處是德育。

（2）策略之二：學(xué)會(huì)恪盡職守。堅(jiān)守我們的辦學(xué)理念，讓理念支撐德育，讓校訓(xùn)感召德育。多年來(lái)，我校在德育上堅(jiān)持以“尊重人、發(fā)展人、完善人”為辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“低起點(diǎn)小坡度”的教育原則，致力于在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣上下功夫，關(guān)注48個(gè)生活細(xì)節(jié)，并編成兒歌納入學(xué)生校園生活中。在育人理念上，堅(jiān)持兩句話：人人愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)讀書(shū)，讀好書(shū)；個(gè)個(gè)學(xué)做人，樂(lè)助人，做好人。讓尚志八字精神——團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)創(chuàng)新?tīng)?zhēng)先，時(shí)刻指引師生前行的航程。我們要求每一位教師，從自己的腳下走出一條屬于自己的德育之路。教無(wú)定法，但必須得法。教育對(duì)象千千萬(wàn)，教育的方法萬(wàn)萬(wàn)千，最好的辦法是一邊走一邊悟，即邊實(shí)踐、邊研究、邊反思、邊改進(jìn)。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是“摸著石頭過(guò)河”的最好辦法。最終的目標(biāo)是：讓每位教師都智慧起來(lái)，用我們的智慧行動(dòng)，鋪就一條開(kāi)滿鮮花的德育之路。

（3）策略之三：學(xué)會(huì)一邊“編程”一邊推進(jìn)，使學(xué)校的德育工作都能在精雕細(xì)刻中運(yùn)行。所謂的“編程”就是編制程序，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)校的未來(lái)，對(duì)德育工作的每一個(gè)舉措，每一項(xiàng)內(nèi)容都要精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，以最優(yōu)化的過(guò)程去爭(zhēng)取最優(yōu)秀的結(jié)果。那么，誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)、誰(shuí)去推進(jìn)？領(lǐng)導(dǎo)班子是核心，是橋梁。因此，提升班子隊(duì)伍的正能量是時(shí)代的需要，是德育的保證。我們要求領(lǐng)導(dǎo)有德——高尚品德，有人——心中裝有孩子，用童心擁抱校園，有夢(mèng)——領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是追夢(mèng)的人。夢(mèng)，是激勵(lì)我們不懈追求的一個(gè)力量源泉。

三、著眼于教師——修師德，樹(shù)正氣，點(diǎn)燃激情構(gòu)筑德育發(fā)展的快車道

學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展，前提必須是教師發(fā)展。提高教師的綜合素質(zhì)，就是在提高學(xué)校的綜合辦學(xué)實(shí)力。師風(fēng)決定校風(fēng)，校風(fēng)影響學(xué)風(fēng)。教師是傳播真善美的使者，育人先育己。今天，可能有的人似乎不再相信教師是春蠶、蠟燭、園丁等神圣的隱喻，教師這一職業(yè)的神圣光環(huán)也在個(gè)別人的眼中漸漸淡去。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，我們不要求每一位教師都有“放眼千帆過(guò)盡，收心萬(wàn)水皆平”的境界，但最起碼在這個(gè)繽紛的世界里不應(yīng)隨波逐流、流離失所。因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)上，我校堅(jiān)持抓好兩條路線：一是思想意識(shí)（樹(shù)根），二是工作作風(fēng)（樹(shù)干）。①要求教師必須樹(shù)立好三個(gè)意識(shí)：即必須心系學(xué)校命運(yùn)——我就是尚志，尚志就是我，校榮我榮；必須追求真善美——愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子才是神圣，厚德方可載物；必須擺正教師的位置——是教師就得學(xué)習(xí)，知識(shí)就是我們的職業(yè)，只有培厚自己，才能訓(xùn)育全英。②要求教師必須具備以下工作作風(fēng)：第一，修師德，讓校園充滿愛(ài)。第二，鑄師魂，全校上下弘揚(yáng)一個(gè)“美字”：教師形象樹(shù)立美、學(xué)科教學(xué)滲透美、班主任工作追求美。因?yàn)椋嘀魅螤縿?dòng)萬(wàn)家心，更關(guān)聯(lián)著學(xué)校的興衰，班主任就是學(xué)校德育的一面旗幟。第三，講奉獻(xiàn)，讓敬業(yè)成為教師熱愛(ài)事業(yè)的見(jiàn)證。

走進(jìn)今天的校園，你會(huì)欣然地發(fā)現(xiàn)：許多班主任迎著朝陽(yáng)來(lái)，伴著暮色歸。假如你走進(jìn)辦公室，你會(huì)隨時(shí)看到教師們?nèi)f字摘抄、伏案疾書(shū)、認(rèn)真批改、促膝研討的情景——此情此景不由得讓你有感而發(fā)：這里的教師如今的工作作風(fēng)變了，工作務(wù)實(shí)了、親情濃了、愛(ài)心多了……可以說(shuō)，一大批教學(xué)骨干、師德標(biāo)兵正如雨后春筍破土而出，他們正以一種奉獻(xiàn)、一種真誠(chéng)、一種寬厚之心，在各自所分擔(dān)的崗位上發(fā)揮著潛能。

四、著眼于特色——抓活動(dòng)、強(qiáng)素質(zhì)，搭設(shè)舞臺(tái)精彩紛呈，讓系列活動(dòng)助推特色德育

“成才先成人，成為中國(guó)人，成為現(xiàn)代中國(guó)人，成為走向世界的現(xiàn)代中國(guó)人?！边@是我校新確定的德育工作大目標(biāo)。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師如何構(gòu)建特色德育？常言道：讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行千里路。面對(duì)個(gè)性差異學(xué)生，如何使自卑的心靈自信起來(lái)？事實(shí)已經(jīng)見(jiàn)證，系列校園文化活動(dòng)是最好的教育途徑。以活促請(qǐng)、以情促德，要讓系列活動(dòng)成為德育的主陣地。①寓德育于學(xué)生的養(yǎng)成教育活動(dòng)之中。②寓德育于傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)之中。③寓德育于每日的常規(guī)機(jī)制進(jìn)程之中。④寓德育于各種賽事活動(dòng)之中。⑤寓德育于第二課堂活動(dòng)之中。⑥寓德育于課堂教學(xué)之中。⑦寓德育于班集體建設(shè)之中。⑧寓德育于校本特色體驗(yàn)之中。⑨寓德育于校園文化建設(shè)之中。

其實(shí)，我們都知道，德育工作只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。讓我們秉承一個(gè)共同的教育理念，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，認(rèn)認(rèn)真真走直每一條線，讓德育回歸教育的本真，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，早日成才。