運(yùn)用詞塊教學(xué)提高高中生英語寫作能力的實(shí)驗(yàn)研究

摘 要：詞塊的本身就是集合了語義和語法以及語境的整體，那么教學(xué)的重點(diǎn)在于先建立學(xué)生的整體概念，強(qiáng)調(diào)的是語言教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生和將學(xué)生的注意力集中引向英語中的固定搭配或者半固定短語的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生存在著詞匯不足、缺乏足夠的表達(dá)能力，教師則是教學(xué)策略不夠新穎等問題，為此很多的家長和教師都在努力尋找突破的途徑。老師要對高中生英語在實(shí)際教學(xué)中存在的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真分析，探索詞塊教學(xué)法在學(xué)生寫作中的運(yùn)用，提高高中生英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)；寫作能力；運(yùn)用方法；人才培養(yǎng)

在英語的學(xué)習(xí)中，寫作能力是最難培養(yǎng)的。盡管我國中學(xué)生的英語水平有明顯提高，但是英語的寫作教學(xué)現(xiàn)狀并不是很樂觀。正因?yàn)槿绱?，很多的學(xué)生和教師越來越注重英語的寫作能力。詞塊教學(xué)的研究，則會很大程度地提高學(xué)生的寫作水平和能力，減少語句的不連貫或者說病句和語法上的錯(cuò)誤，提高語言的準(zhǔn)確性和流暢性。通過詞塊的分析、歸納和總結(jié)英語的詞匯，再進(jìn)行有目的地操練，以達(dá)到聽、讀、寫各個(gè)方面能力的提高。

一、存在的問題

英語寫作是學(xué)習(xí)英語技能的重要組成部分，國家和社會越來越對學(xué)生的英語寫作能力看得很重，也有所要求。例如，高考對寫作能力的考驗(yàn)也越來越明顯提高，寫作占總成績的比例也有所提高，這就需要學(xué)生有良好的寫作能力，這也說明國家在鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語。但是在教學(xué)的過程中有種種困難，與預(yù)想的有天壤之別，究其根源有以下幾點(diǎn)原因：其一，作為寫作的本身來講，首先是詞匯量必須要足夠，這樣才能去想要表達(dá)的內(nèi)容。其二，從學(xué)生的角度來講，不能形成良好的寫作策略是造成寫作失敗的原因所在。要有信心和耐心去完成一項(xiàng)寫作任務(wù)，不要有恐懼心理，也不要不去寫。高中生雖說有過幾年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是真正到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中就發(fā)現(xiàn)困難還有很多，比如詞窮、用詞不當(dāng)、語句不順、表達(dá)單一、內(nèi)容不新穎、內(nèi)容空洞、病句等等諸多問題。其三，從教師教學(xué)的角度來看，部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略，不能夠吸引學(xué)生的注意力或者說是不能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)缺乏對英語寫作能力的專門訓(xùn)練，這樣就與教學(xué)脫節(jié)。例如，很多的教師把平時(shí)的測試題當(dāng)作是專門的訓(xùn)練，這是一個(gè)誤區(qū)，還有教師在講授時(shí)忽視文章的新穎性和與時(shí)俱進(jìn)性?？偟膩碚f，不能夠掌握習(xí)慣用法的語句和固定搭配的詞組，或者說是掌握不夠扎實(shí)和不夠全面，這樣都會給寫作帶來很大的問題。比如，在寫作中浪費(fèi)時(shí)間、思考出現(xiàn)時(shí)間不夠的問題，等等。

二、詞塊寫作理論

詞塊是集合了語義和語法以及語境的整體。詞塊教學(xué)能夠讓學(xué)生對詞匯和詞組直接整體提取運(yùn)用，也就是說通過記憶整體存儲在大腦里，用的時(shí)候就會整體提取，直接應(yīng)用在寫作的內(nèi)容當(dāng)中。這樣，符合語言習(xí)慣，也避免了中式英語的困擾，從而提高了語言的準(zhǔn)確性、地道性以及流暢性。并且詞塊教學(xué)的學(xué)習(xí)過程符合中國學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而能夠增強(qiáng)英語寫作的信心和增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，會給學(xué)生一個(gè)喜歡寫作的氛圍，不害怕寫作的心理。

三、模式化學(xué)習(xí)

根據(jù)詞塊教學(xué)的理論，學(xué)習(xí)者有其基本的學(xué)習(xí)模式：認(rèn)知提取、吸收記憶、鞏固運(yùn)用。這三種模式是詞塊教學(xué)模式所涵蓋的，一種教學(xué)方法，必然會有一種模式去能夠?qū)嵤?/p>

（1）從認(rèn)知提取到鞏固運(yùn)用。通過直接記憶的教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)生的詞塊記憶意識，提高詞塊的理解能力促進(jìn)記憶。教師的本身就是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論知識，喚起學(xué)生的潛能意識，去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)大量的記憶。學(xué)生的語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，和掌握的原材料有很大程度相關(guān)。在高中英語教學(xué)中，筆者通過采用多種方法和形式，指導(dǎo)學(xué)生注意詞塊的學(xué)習(xí)。

（2）積累運(yùn)用。在高中教材中每一單元的語言材料都是圍繞一個(gè)話題編排的，所以，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的時(shí)候要搜集更多的材料，讓學(xué)生有意外收獲能夠?qū)W以致用，很快掌握學(xué)習(xí)的方法。例如，找一些資料當(dāng)中的高考真題或者是高考模擬試題，選取最有時(shí)代代表性的題材給學(xué)生分析理解，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中注意如何進(jìn)行創(chuàng)新和貼近實(shí)際生活等等，促進(jìn)詞塊運(yùn)用的理解，引導(dǎo)學(xué)生會寫作、愛寫作，不要讓其乏味，促進(jìn)學(xué)生對詞塊的提取和運(yùn)用。

（3）聽力訓(xùn)練充實(shí)詞塊。在高中英語聽力中，為了讓學(xué)生更加熟練掌握知識，要有較多的話題供練習(xí)。聽力是個(gè)很好的材料，能夠從中吸取一些詞塊。要讓學(xué)生接觸和積累不同題材的詞塊，為以后寫作打下基礎(chǔ)。經(jīng)過反復(fù)聽、看、讀重點(diǎn)語句背誦下來，為以后寫作積累素材，還會增加詞塊的記憶。

（4）多種方式記憶標(biāo)準(zhǔn)詞塊。詞塊的學(xué)習(xí)渠道有很多，如上網(wǎng)下載資料、看報(bào)刊和視頻。多一些渠道也就多一些知識話題，詞塊也就多一些，學(xué)習(xí)的成功也就跟進(jìn)一步，也就進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，對于英語的寫作，學(xué)生不會感覺到恐懼或者手忙腳亂地想素材資料。

（5）從運(yùn)用到創(chuàng)造。在了解一些資料的同時(shí)，要看懂，也要讀懂，會復(fù)述，這樣能夠在寫作中形成一種習(xí)慣，運(yùn)用英語中的固定搭配。材料就是輔助，而更多的是要?jiǎng)?chuàng)造，比如引用典型的例句，采用不同題材進(jìn)行合理運(yùn)用。又如，在文章開頭或者結(jié)尾引用諺語或者是勵(lì)志名言，如where there is will，here is away（有志者，事竟成）等等，這樣的語句，會給文章增加亮點(diǎn)。同時(shí)，還要考慮其完整性、句型緊湊性，還有是否銜接得當(dāng)，等等。

結(jié)束語：教師通過有效的詞塊教學(xué)，能夠不斷擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，降低寫作難度，從而提高寫作成績。教師要轉(zhuǎn)變觀念，有所領(lǐng)悟，思考新的方法，不斷激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣。詞塊教學(xué)方法是教學(xué)的一個(gè)革新，是英語學(xué)習(xí)的有效方法，但同時(shí)詞塊教學(xué)是需要與時(shí)俱進(jìn)地不斷探索和完善的。因此，教師在日后的工作中還要做出更大的努力。這樣，才能進(jìn)一步提高高中生英語寫作能力。

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