初中思想品德課合作學(xué)習(xí)與人才培養(yǎng)的探討

摘 要：伴隨新課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)這類更符合當(dāng)前教學(xué)形式的學(xué)習(xí)理念與模式在教學(xué)當(dāng)中越來越受到關(guān)注。而合作學(xué)習(xí)的模式，無論是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的潛能，促進人才成長，還是鍛煉學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，又或是充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，都有著非常好的促進作用。

關(guān)鍵詞：思想品德課；初中；合作學(xué)習(xí)；人才培養(yǎng)

在課堂教學(xué)的進程當(dāng)中開展小組合作教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與合作能力，是當(dāng)前課改與國情對我國教育提出的基本要求。通過大量的實踐證實：小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與教學(xué)效率，促進人才成長。鑒于此，在初中思想品德的教學(xué)課堂當(dāng)中，要如何進行小組合作的學(xué)習(xí)模式，才可以有效提升思想品德課的教學(xué)效率呢？筆者總結(jié)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下的想法，旨在為初中思想品德教育貢獻自己的微薄之力。

一、科學(xué)合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)模式是課堂進行合作教學(xué)的先決條件，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。而要讓小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其作用，就必須要進行科學(xué)合理的小組劃分。

（1）合理分組人數(shù)。將整個班級的學(xué)生分為若干個小組，小組成員不應(yīng)過多（4人至8人每組）。倘若人數(shù)過多，會降低學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的機會。同時根據(jù)分組進行合理安排，將每個小組的學(xué)生都安排在前后兩排的位置上。這樣不僅能夠?qū)⑿〗M合作學(xué)習(xí)的力量充分發(fā)揮出來，同時又能夠為順利進行小組合作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）分組合理搭配。每組成員的搭配應(yīng)當(dāng)盡量考慮到每個學(xué)生的個性特色、心理素質(zhì)、水平高低以及成績高低等各個方面的差異，好的搭配方式應(yīng)當(dāng)為中等的2至4人，差的1至2人，好的1至2人。每個小組成員之間的學(xué)科成績與基礎(chǔ)能力必須要具備互補性，并且各個小組的總體能力應(yīng)當(dāng)相當(dāng)，形成小組間同質(zhì)、成員間異質(zhì)的情況。

（3）選拔好組長。組長所起到的協(xié)調(diào)與組織安排作用是每個小組進行合作取得成功的先決條件，為了更好地構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，在選擇與培養(yǎng)小組長方面必須要慎重。應(yīng)當(dāng)選擇積極穩(wěn)重、膽大心細、表達水平高、威信高、組織協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生作為小組長，并且必須要明確小組長的責(zé)任，定期對小組長進行教育培訓(xùn)，讓其掌握履行自身職責(zé)的方法。

（4）合理分配角色。讓每個小組長來確定各個成員在小組活動當(dāng)中所擔(dān)任的具體角色，比如小組檢查人、記錄人、發(fā)言人以及激勵人等，并且要將具體的任務(wù)分配到每個成員中，不僅要有分工，同時又必須有合作，小組中的各個成員才能各司其職。如此，組內(nèi)的每個成員都能夠積極參與到小組合作學(xué)習(xí)的活動中，仔細學(xué)習(xí)、各抒己見、表現(xiàn)自我，從而提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，促進人才成長。

二、精心選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

（1）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須要圍繞教學(xué)重點難點。初中思想品德教材的重難點是非常具有探究性的，這些也是課堂教學(xué)當(dāng)中的重要目標(biāo)，是學(xué)生必須要掌握的。在這些知識點上面加強小組合作，依靠成員之間的共同努力，發(fā)揮團隊的力量，就可以較好地理解重難點知識，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（2）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備一定的針對性。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備一定的可評估性、可合作性、教育性、趣味性，才可以充分吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生真正熱愛上學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動小組中的合作氛圍，讓學(xué)生接受教育、獲得啟發(fā)、迸發(fā)出感情，進而使得合作學(xué)習(xí)獲得成效。倘若合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有趣味，學(xué)生就難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主動性就不能發(fā)揮出來，合作學(xué)習(xí)就會流于形式。

（3）讓學(xué)生合作探討的問題一定要難易適度。倘若討論的題目過于簡單，就失去了討論與探究的意義，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，根本就不需要開展小組合作學(xué)習(xí)；倘若問題的難度過高，學(xué)生根本不明白問題講的是什么，找不到入手點，這樣不僅不能解決問題，并且還會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)的心態(tài)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)失去效果。合作探討的問題太難或者太簡單，不僅不能實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時還會浪費教學(xué)的資源。

（4）合作探究的問題必須是學(xué)生質(zhì)疑之處。在課堂教學(xué)的進程當(dāng)中，教師必須要仔細傾聽學(xué)生發(fā)言與總結(jié)，同時注意歸納學(xué)生的反饋信息，把一些具有爭論價值的問題放到小組討論當(dāng)中，讓學(xué)生在小組中進行討論，這樣才能充分吸引學(xué)生的合作興趣。而通過合作學(xué)習(xí)解決問題之后，學(xué)生就能夠感受到通過合作獲得成功的成就感與喜悅感，讓自身精神得到滿足，同時有效激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)求知、合作學(xué)習(xí)的欲望。

三、把握時機，合理開展合作學(xué)習(xí)

初中思想品德課堂所開展的小組合作學(xué)習(xí)并不需要貫穿于整個課堂進程，只需要科學(xué)合理地穿插在教學(xué)進程當(dāng)中。為了讓學(xué)生明白該堂課要學(xué)習(xí)什么，使得小組合作有具體的內(nèi)容依據(jù)，教師應(yīng)當(dāng)先開展課堂教學(xué)，然后在教學(xué)的進程中掌握好合作的機會。即明確學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以后遭遇的熱點問題、學(xué)生之間意見分歧大的問題、教師課前設(shè)計好的重難點，明確了這些合作內(nèi)容之后，再去進行小組合作學(xué)習(xí)。需要注意的是，必須要控制小組合作學(xué)習(xí)的時間，從而保證需要通過合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容都具有充足的時間來進行討論。與此同時，教師必須要提前安排好小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)（通常一節(jié)課在4次左右），倘若合作學(xué)習(xí)的次數(shù)過多，無形中就會占用過多的課堂學(xué)習(xí)時間，使得合作學(xué)習(xí)停留在表面，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)無法完成，課堂教學(xué)效率低下。

四、營造和諧融洽的合作學(xué)習(xí)氛圍

思想品德教學(xué)的進程實際上是屬于師生之間合作的進程，要想取得理想的合作效果，學(xué)生與教師之間就應(yīng)當(dāng)做到互助、信任、尊重、民主、公平。只有建立這樣的師生關(guān)系以后，學(xué)生才可以積極主動地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，而在這些小組合作學(xué)習(xí)的活動當(dāng)中，教師才不會壟斷話語權(quán)，學(xué)生才能夠擁有自由發(fā)言的權(quán)利。學(xué)生在課堂當(dāng)中有話可以說，發(fā)現(xiàn)問題可以提，存在不同的意見可以進行表述與爭論，使得課堂教學(xué)處在有序、愉快、和諧、輕松、民主的環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。這樣，學(xué)生自身的人格尊嚴才可以獲得尊重，主體位置才可以獲得保障，潛能才可以得到喚醒、個性才可以獲得張揚，才能切實實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

五、注意對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價

在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)進程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓更多的小組及其組員體現(xiàn)出其合作學(xué)習(xí)的成果，鼓舞學(xué)生大膽提出自己的想法，并且采用激勵性的語言來評價學(xué)生的發(fā)言，使得每個學(xué)生都可以感受到教師的認可與尊重，從而進一步激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師必須要對每個小組的合作學(xué)習(xí)狀況、組員分析問題與解決問題的能力、組員發(fā)言的水平、組員參與的態(tài)度以及班級集體溝通討論的狀況進行了解，同時還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身對于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督情況實施評價，從不同的角度來肯定與鼓勵每個小組的表現(xiàn)。針對小組合作學(xué)習(xí)效果的評價，應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，針對團隊合作效果好的小組要進行贊揚以及獎勵。暫時表現(xiàn)不大好的小組或不足的地方，要及時地指出并鼓勵他們以后加強合作、大膽思維、積極發(fā)言，并提出教師的希望。

總之，在初中思想品德課教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機制，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于把學(xué)習(xí)的過程變成一個相互交流的過程，一個學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、提高的過程，從而進一步促進人才成長。

參考文獻：

[1]李青青.如何把“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落到實處[J].

宿州教育學(xué)院學(xué)報，2009（5）.

[2]丁正清.初中政治課小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法初探[J].新課程學(xué)

習(xí)，2010（12）.

[3]胡安明.初中思想品德課滲透心理健康教育初探[J].銅陵職

業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（3）.